历史故事在高中历史教学中的运用研究

唐念

摘要：高中历史是文综的主要学科之一，在高考中占据重要地位.从知识结构来看，高中历史知识包括古代史、近代史等丰富的教学内容，涉及的知识点也十分的复杂化。由此可以知道，高中物理学科具有一定的枯燥性。而在讲课的过程中引入历史故事可以让学生对历史知识更感兴趣，充分的调动学生学习的积极性和主动性。下面，文章将主要探讨历史故事在高中历史教学中的应用。

关键词：历史故事;高中;运用

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0227-01

1.历史故事的优势分析

我国的历史的记载方法一般来说有两种记载方式，一种是以年代为主的年代，被称之为“编年体”。另一种主要是人物为为主的记载方法，被称之为“纪传体”，其主要的代表作为司马迁的《史记》。其中记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。在其中有很多人物故事，这些故事脍炙人口，广泛的被人们熟知，成为人们了解历史的主要途径之一。教师通过历史故事的方法来讲解高中历史，可以让学生构建知识导图，对历史事件记忆更为深刻，提升学习效率。同时，也可以让教师的讲课更加生动、有趣，激发学生学习历史的兴趣和动力。因此，历史故事在历史知识的讲解中具有非常重要的作用，可以帮助学生学习历史知识。

2.历史故事在高中教学中的应用

2.1 应用课堂穿插法。历史故事通常情况下都是通过课堂穿插的方法进行讲解的。因此，教师可以充分的利用历史故事的讲解特点，在历史知识的讲解过程中，穿插历史故事的讲解。帮助课堂氛围更加活跃，集中学生的学习注意力。在历史知识的讲解中，历史理论具有一定的抽象性，如果教师在讲课的过程中，仅仅知识按照教材的顺序进行逐步讲解就会让学生注意力不集中，难以对历史形成全面了解。因此，教师需要将抽象化的历史知识具体化，让学生对历史有更为深刻的理解。也可以更好的掌握历史知识，提升学生学习历史知识的积极性、主动性。在讲解《古代中国的政治制度》的时候，教师可以用王位之争的故事让学生进行充分思考。

如，“周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。”大儿子说“我是长子，年纪最长，你们都应该听我的，二兒子说“我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位，三女儿说“我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝，四儿子说“你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。教师可以用这个王位之争的故事来引入夏、商、西周的政治制度，从而让学生对政治制度的知识点有更为深刻的理解。

2.2 应用难点化解法。在学习历史知识的时候，大多数学生都是从感性的思维去理解历史，大部分同学是无法使用理性化的思维去理解历史的。这也就为历史故事的讲解方法奠定了基础。如果教师可以在历史教学中可以用历史故事来化解教学中的重难点知识就可以在教学效果上得到事半功倍，帮助学生更好、更加全面的理解历史知识。因此，教师在讲解历史知识的重难点知识的时候，可以对相关的知识点进行提前的计划，引用多种历史故事，用历史故事将知识点进行串联，帮助学生更好的学习。但是，需要注意的是，在教学过程中，教师在讲故事的时候需要富有一定的感染力，可以将历史故事讲解的生动、有趣。否则如果历史故事的讲解和历史课没有什么区别，就会导致历史故事的效果大打折扣。

举例来说，教师在讲解《秦朝中央集权制度的形成》的时候，课标要求是知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。因此，教师就可以通过历史故事的方法对秦始皇身上发生的故事进行分析。并在讲故事的时候将郡县制和中央集权制度进行描述，从而加深学生对历史知识的印象。再如，教师在也可以通过相关的材料解析，来引入历史故事，加深学生对历史知识的印象。据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇听说后大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。通过这个故事可以让学生对中央集权由更为深刻的印象，此外，教师也需要将故事转化为问题，如，秦始皇为什么如此在乎丞相车骑的多少？此事说明当时存在着什么矛盾？等问题让学生对中央集权制度下皇帝的权利有更为深刻的了解。

3.结束语

综上所述，历史故事在历史教学中具有重要意义，可以激发学生对历史知识的兴趣，让学生更加喜欢学习历史知识。因此，在知识的讲解中，需要教师引用历史故事穿插法，让课堂氛围更加活跃，帮助学生集中的学习注意力。也让可以更好的掌握历史知识，提升学生学习历史知识的积极性、主动性。此外，还需要应用难点化解法将历史知识用历史故事更加感性的讲解出来，让学生形成更为深刻的记忆。

参考文献：

[1] 李雯.口述史教学与高中历史学科核心素养的培养[D].陕西理工大学，2019.

[2] 李喆.高中历史课堂开放性教学理念与学生历史学习能力的培养研究[D].云南师范大学，2019.

[3] 王加.基于案例教学法的高中历史教学设计研究[D].湖南师范大学，2019.