高中物理教学中培养学生解题能力的策略研究

王胜华

摘要：解题是高中物理学习的主要目的，也是物理教学的主要目标。因为物理问题的解包含了丰富的内容，也包括了各个学科的知识。这也就意味着学生需要熟练的掌握物理知识，教师需要用多样化的教学方法来培养学生的解题能力，进一步提升学生的学习效率。鉴于此，文章将主要针对高中物理教学中培养学生的解题能力的策略进行探究.旨在促进高中物理教学更加高效化，学生的学习能力和解题能力可以有效提高。

关键词：高中物理;解题能力;策略

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0215-01

1.转换教学思路，循序渐进培养学生解题能力

高中物理教学中包含了大量内容，具有一定的复杂性，在教学的过程中也会遇到各种各样的困难，影响教师的教学效率和讲课效果。而这个时候，教师为了培养学生分析问题、解决问题的能力就需要及时的转换教学思路，一步一步的引导学生学会解题。要把握一个最为主要的原则，就是在教学过程中不要求快，要求稳，要保障学生真正的理解物理知识，可以很好的掌握物理知识。并且，在教学的过程中，教师可以转换教学思维，尝试用多种解题方法来解题，开阔学生的解题思路。让学生可以根据自己的情况选择适合的方法，提升解题效率。这样也可以让学生对公式更为熟练，构建自己的解题方向。如，在学习《万有引力定律》的时候，教师需要让学生知道万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学的伟大成果之一。它为研究天体运动提供了理论依据，是彻底使人们对宇宙的探索从被动到主观的发现。万有引力定律具有承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星运动。并明确提出，掌握好本节课，对前面的知识加深理解，后面的问题的顺利解决，将会起到非常重要的作用。引起学生的注意力。之后，在解题的过程中，教师也需要多种教学方法让学生对万有引力的重点知识和难点知识進行解读。探究教学的重难点，从多个角度解题，丰富学生的解题思路。

2.构建物理教学思维导图，让学生对知识点更为明晰

在物理知识的学习过程中，知识导图主要起到对知识点进行整理，促进完整物理知识体系的构建的作用。使用思维导图不仅仅可以让学生对整个物理知识有更为全面的了解，还可以让学生对物理公式和概念更加明确，从而逐步提升学生的解题能力。长此以往，就会让学生在解题的过程中变得更加高效化，提升学生的解题能力。具体来说，教师可以将思维导图用多媒体进行展示，让物理知识更加直观的展示出来。同时也可以在通过手工绘制的方法，让学生对思维导图的构建有更为深刻的印象，可以自主绘制思维导图。在学习高二物理的时候，教师可以在上课的开始为学生构建一个思维导图，让学生通过思维导图对本学期要学习的内容有更为明确化的认识。举例来说，教师在讲解《曲线运动》的时候，需要将曲线运动、平抛运动、圆周运动、向心加速度、向心力等知识点绘制到思维导图中，让学生知道曲线运动包括这些运动，从而提升学生的解题能力。再如，教师在讲解《万有引力与航天》的时候，需要将行星的运动、太阳与行星间的引力、万有引力定律以及万有引力的成就、宇宙恒星、经典力学的局限性构建到思维导图中，让学生明确学习的内容，拥有更加明确化的目标。

3.积极对物理教学进行反思，寻找科学的解题方法

伟大的教育家孔子曾经说过“吾日三省吾身”。其中三省有是几种解释，具体来说，主要是：一是三次检查;二是从三个方面检查;三是多次检查。由此可以知道，孔子在生活中善于反思。在物理教学中，教师也是这样需要及时的进行教学反思，对教学过程中的不足之处进行及时的改进。从而在物理教学过程中，可以帮助学生用多样化的思维解题，提升学生解题的准确性。同时，教师在物理教学过程中学会反思也可以提升学生的思维能力，进而逐步提升学生的解题思维，让学生可以通过教师的反思，认识到自己在解题过程中的存在的短板。从而针对性的提升自己的物理成绩，达到良好的解题效果。具体教师的反思主要表现在三个方面。其一，课前反思。即讲课之前，对自己即将要讲解的内容以及讲解知识的方法进行合理化、科学化的审视。其二，课堂反思。这个环节主要指的是教师在讲课过程中，需要根据学生的学习反馈，及时的调整教学方法，让学生更好的适应教师的讲课方法。其三，课后反思。是教师讲课之后，根据学生的学习效果进行充分分析得出的结论，可以帮助教师探究更为适合学生的解题方法。因此，教师需要经常性反思。

4.结束语

综上所述，高中物理教学的解题能力对于提升学生的学习成绩具有至关重要的意义。需要教师在教学过程中转换教学思路，循序渐进培养学生解题能力、构建物理教学思维导图，让学生对知识点更为明晰，并进行教学反思，用多种途径提升学生的解题思维。

参考文献：

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