高中数学教学中培养学生主体参与意识的几点尝试

雒银

摘要：在高中阶段课程学习中，数学课程学习一直是学生的“心结”，因为本来高中数学课程内容就相对复杂，再加之教师在教学中总是利用应试的方法对学生进行教学，这就导致学生对数学课程学习产生了抵触情绪。所以在新课标改革过程中，高中数学教师就要一改以往教学方式，利用提高学生主体参与意识来引导学生，使学生能够成为数学课堂的中心，進而调动学生学习积极性保证学生能够牢牢掌握所学知识内容，进一步提高学生课程学习的参与意识。

关键词：高中数学;课堂教学;主体参与意识

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0182-01

虽然高中数学教师在教学中不断的改变教学方式，但是教师所运用的教学方式还是存在一定问题，这就导致学生在课程学习中无法展现出课堂主体地位，使得高中数学课堂依旧存在教师“侃侃而谈”学生“无动于衷”的问题。那么教师在教学中就要放弃课堂主宰地位，尽量将学生的想法展现出来，使学生能够在课堂中充分了解到所学知识内容，从而将学生被动接受学习的状态改变为主动探索学习，突破传统教学方式为学生带来的阻碍。本文就针对如何提高学生主体参与意识进行论述，希望可以为广大高中数学教师提供帮助。

1.采取梯度式教学形式

高中数学教师在课堂教学中经常会出现这样的问题，那就是教师在进行课程教学时，总是对学生进行灌输教学，这就导致学生在课堂中无法有效的参与到知识学习中，使得学生只能通过教师灌输的知识内容进行学习，长此以往学生就会因为学习能力不同的问题出现两极分化。所以教师在教学中就要改变传统教学方式，转而利用梯度式的教学来引导学生，以保证学生在课程学习中能够正确认识到所学知识内容，同时改变课堂中学生的两极分化问题。但是教师若想有效开展梯度式教学，就要针对所要教授的内容进行分析，并为学生整理出相应的知识难点，以保证课堂教学的开展能够更有针对性，进而降低学生的课程学习难度[1]。就拿《空间几何的结构》这一课程教学来说，教师就可以利用梯度教学的方式来引导学生，并对学生提出一些简单的问题：“用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，可以得到怎样的两个几何体？”，进而引导学生对所学知识产生初步认识。当学生对所学知识有了初步认识后，教师就可以利用梯度引导的方式带领学生进行深入学习，并对学生提出一些带有难度的问题：“长方体ABCD-A1B1C1D1的12条棱长度之和为48cm，全面积为94cm2，求对角线AC1的长”。通过这样将知识逐层递进引发出来的教学方式，不仅可以有效提高学生对知识的理解能力，同时还可以激发学生的课程参与主动性，保证学生能够正确认识到所学知识内容，并将学生的课堂主体地位充分展现出来。

2.创设新颖有趣的思考问题

高中数学教师在培养学生课程参与意识时，还可以通过为学生设置趣味问题的方式来引导学生，进而提高学生的知识应用能力，保证学生可以在问题解析的过程中提高自身主体参与意识[2]。例如教师在讲解《不等关系与不等式》这一课程教学时，教师就可以为学生提出带有趣味性的问题，进而提高学生课程参与兴趣，教师可以这样问：“一天某钢铁厂刚刚铸造完长度为4000mm的管材，可是由于商家需求有变，需要让厂房将刚刚生产出来的管材截成500mm和600mm两种，并且600mm管材的数量还不能超过500mm管材的3倍。那么需要怎样列出不等关系的不等式呢？”。通过这样的问题，不仅将公式计算中的问题要素充分展现了出来，还帮助学生降低了课程学习难度，同时还能将学生的学习兴趣调动起来，因为问题的难易程度会影响学生的学习兴趣。所以教师在教学中，就要根据学生实际情况来设立问题，进而提高学生的课程参与积极性，使学生能够养成主体参与意识。

3.创设开放性的问题情境

随着新课标改革的不断深入，学生在数学课程学习中的学习需求越来越大，这也使得高中教师的教学方式越来越广泛，尤其是在课程问题的创设中，高中教师更是利用开放式的问题情境来进行课程教学。那么高中数学教师在培养学生主体参与意识时，就要合理利用开放性的问题情境来引导学生，进而提高学生的学习兴趣与思维发散能力[3]。比如教师在进行《函数的应用》这一课程教学时，教师就可以为学生设立这样的问题：“A市的联通资费受到经济影响进行了调整，群众在市内通话的收费标准为：不超过四分钟收取0.2元，若是超过两分钟则每分钟增加0.1元（不足1分钟按1分钟收费）。”“那么同学们能否列出通话收费S（元）关于通话时间t（分）的函数表达式？同学们是否知道这样的函数叫做什么函数？”通过这样开放性问题的建立，不仅可以有效激发学生主体参与意识，还可以使学生对所学知识进行更加深入的理解，进而提高学生学习能力。

4.结束语

通过以上总结可以看出，在当前教育事业发展中，高中数学课程教学需要进行怎样的改革，同时也明确的认识到了怎样有效提高学生主体参与意识。那么教师在教学中就要根据学生实际情况以及学习能力，利用合理的教学方式来引导学生，进而培养学生的主体参与意识，为学生更加深入的课程学习做出铺垫。笔者相信在教育事业不断发展过程中，高中数学教师一定会将更加多元化的教学方式应用到课程教学中，学生也会在教师的引导下提高学习能力，高中数学课程教学也一定会重新展现出其独特的课程魅力。

参考文献：

[1] 姬慧娟.高中数学教学中问题意识培养的几点尝试[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：147-147.

[2] 李泽福.浅论创造性思维在高中数学教学中的几点尝试[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（9）：135-135.

[3] 陈惠美.游戏教学法在智障学生数学教学中的几点尝试[J].考试周刊，2019，（21）：76-76.