小学语文低年级识字教学漫谈

林建清

【摘 要】 小学语文教师通过优化识字教学过程，能够有效提升低年级学生的汉字识字能力，对于其语文综合学习水平的提升具有积极作用。教师要结合小学低年级学生的身心发展特点，从语文识字教学的规律出发，采用多种新型的教学方法，从低年级学生兴趣激发的角度出发，优化识字课堂，提升小学语文低年级识字教学的有效性。

【关键词】 小学;低年级;语文;识字

一、遵循学生身心发展规律，开展趣味识字教学

1.基于学生认知，创设个性化课堂

对于低年级小学生而言，他们的认知水平不是很高，识字学习兴趣低下，更谈不上对汉字深层次内涵的理解。对于识字教学而言，需要学生真正掌握牢固，真正达到实际教学效果。小学语文教师应结合学生的认知特点，将识字教学过程细化，从易到难，逐步培养学生的识字学习能力。基于小学低年级学生认知特点的识字教学思路，是实现学生个性化发展的必要途径。教师在充分了解每个学生个体学习特点和基础的前提下，掌握他们的理解水平以及思维界限，从而因材施教，以学生的个性化发展为目标实施识字教学活动。對于思维发展水平较高的学生教师可以增加词汇量和难度，对于综合水平较差的学生，教师应采用递进式的方法为其指导。

2.考虑学生特点，构建自主性氛围

低年级学生在学习特点方面不同于高年级学生，他们缺乏一定的探究意识，自主学习能力比较欠缺，但是他们喜欢追求新鲜的事物，善于主动学习而不是被动接受。因此，语文教师可以从发现型教学法入手，着眼于学生识字学习自主性的提升。具体来说，我们应学会站在低年级学生的视角看待新字词，把握他们看待事物的角度。结合学生的学习特点展现字音、字形、字义等内容，从而使学生在获得识字学习效果的同时获得快乐体验，更好地培养他们的识字技巧。

二、运用多种形式教学方法，提高学生识字兴趣

1.搭建新旧字词之间的桥梁

学生在接触新词的过程中总会出现抵触心理，此时教师可以通过搭建新旧字词之间的桥梁，调动他们的原有知识储备，使其主动产生联想，总结出识字的一般规律，更牢固地建立对新字词的认识，识字教学成果显著。例如，对于《笋芽儿》这节课中的“抚”字，笔者首先在黑板上写出“抚”这个新字，然后提问：“大家有没有记忆这个新字的好方法呀？”学生开始回答：“就是一个‘无字加一个提手旁，我觉得这样记简单！”还有的学生回答：“我对荒芜的‘芜比较熟悉，我觉得把草字头去掉，在左边加上提手旁这样记忆更牢固！”学生纷纷表达自己的想法，此时笔者走下讲台，抚摸一位学生的头发，让学生在字形和字义上加深对这个字的认识，获得识字教学效果的高质量提升。

2.创设游戏的教学情境

传统语文识字教学中，低年级学生的课堂参与积极性不是很高。新时期下小学语文教师应探究趣味性的识字教学方法，在课堂教学中营造真实性、直观化的教学情境，从而让学生在具体情境中启发思维，营造民主、自由的识字学习氛围。例如，在识记水果类的词汇时，笔者将“橙子”“香蕉”“草莓”等水果名称写到卡片上，将学生分成若干学习小组，组织“摘水果”游戏。这样的识字课堂组织形式，不仅能够增添课堂风采，而且能够达到强化学生识记生字词的效果。此外，教师也可以通过角色扮演情境，每位学生身上粘贴一张水果卡片，让学生相互配合玩“点字起立”游戏，这样一种趣味化识字教学活动的开展，更利于低年级学生识字兴趣的提升。

三、渗透人文教学理念，尽显识字教学特色

1.人文知识与识字教学相结合

通过在低年级识字教学中渗透人文知识，一方面能够增加学生对字义的理解，强化他们的记忆，另一方面还能够丰富识字课堂内容，起到培育学生人文素养的作用。识字教学的深层次教学价值在于通过挖掘其深层含义，牢固字义，更好地将知识运用起来，培养学生对中国汉字的人文感知，提升他们的文化自信。小学语文教师在汉字教学的过程中，可以为学生讲述趣味化寓言故事，其一，在听讲故事的过程中无形中增加了他们集中注意力的课堂时间;其二，故事内容的呈现拓宽了他们的知识面;其三，学生理解新字词在具体语言中的运用;其四，丰富学生的人文知识内涵。例如，关于“火”这一字的学习，笔者在课下搜集神话故事传说：“从前，在一个叫婆利的地方，那里有很多像鸡蛋大小的火珠，将其放在艾草上能够生成火……”这样一种趣味通话故事的讲解，能够让学生体会到语文字词的人文性，也起到对学生品德素养教育的效果。

2.书法魅力与识字教学相结合

汉字蕴含着丰富而多样的形体美。语文教师在教学的过程中应为学生展现汉字书法的魅力，将书法与识字相结合，强化学生记忆的同时，规范汉字的书写，同时开启他们对汉字美的感知。此外，我们也可以在课堂教学中渗透书法家的奇闻轶事，让学生体味汉字书写的无限乐趣，并为学生传达抒发艺术理念。学生在练笔的过程中，能够更加清晰地认识汉字的形体及结构，从而养成良好的书写习惯，全面提升他们语文识字学习的有效性。

总之，对于小学低年级学生而言，语文教师应善于运用现有的有利条件，抓住他们的兴趣点：遵循学生身心发展规律，开展趣味识字教学;运用多种形式的教学方法，提高学生识字兴趣;渗透人文教学理念，尽显识字教学特色，从而构建高效的识字课堂，为学生语文学科素养的提升奠定稳固的基础。

【参考文献】

[1]赵亚妮.低年级识字教学策略浅探[J].学周刊，2019（35）：28.

[2]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育，2019（33）：75-76.