小学语文课堂教学模式优化

王效明

【摘 要】 在小学语文课堂教学中，做好对课堂教学模式的优化是提高课堂教学质量，推动教学水平发展的关键。本文结合笔者实践工作经验，从“借助多媒体优化课堂导入环节”“应用互动式优化课堂教学环节”“运用游戏化优化课堂训练环节”“依靠信息化优化课后作业环节”四个方面对小学语文课堂教学模式的优化方法予以分析和探讨。

【关键词】 语文;课堂教学;优化

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对课堂教学模式的优化，从课堂教学角度来看，教师作为学生学习知识的主要引导人，其对于教学模式的运用会直接影响学生对知识的认知和理解水平，因此进一步做好对课堂教学模式的优化，提升学生的课堂学习体验，成为评价教师教学水平的主要标准。为了进一步提升小学语文课堂教学质量，做好对课堂教学模式优化的策略研究至关重要。

一、借助多媒体优化课堂导入环节

课堂导入环节作为启发学生思维，激发学生兴趣的课堂教学环节，对其科学优化，能获得更好的课前启发效果，这对于提高语文课堂教学质量具有重要意义。

多媒体技术作为以音视频图像为基础的表现方式，教师将其应用到课堂导入环节，可以让原本抽象的导入内容变得具体形象，让学生更好地完成对导入知识的理解，并获得思维、感官上的引导，能有效激发学生的学习热情，让他们以更好的状态去进行课堂学习。例如在进行《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学时，我就在导入阶段运用多媒体技术为学生播放了雷锋同志助人为乐的先进事迹，让学生在观看视频的同时，去感受雷锋高尚的品质与德行，从而对他产生敬佩之情，由此达到“未见其人先闻其声”的导入效果，为进一步激发学生的课堂学习兴趣打下基础。

二、应用互动式优化课堂教学环节

课堂教学环节是师生对语文知识予以学习的关键环节，做好对其优化能进一步增强学生的学习体验，提升学生对语文知识的理解效果。在传统语文课堂教学中，课堂教学环节主要以教师为主体，学生只能被动跟随教师的节奏进行学习，一味的读、写、背虽然能让学生完成语文知识记忆，但并不能让他们了解语文知识的本质，也不利于他们的语文素养构建，这会对小学语文素质教育目标的实现带来阻碍。

互动式教学模式是指在课堂教学中讓学生与教师进行思维、行为方面的互动，由此来落实学生的课堂主体地位，增强他们的学习体验，让他们更好地完成对语文知识的理解，提高课堂教学质量。例如在进行《守株待兔》一课的教学时，我就在课堂教学中针对“在树桩旁边等待兔子”的行为与学生进行了讨论，让他们畅所欲言，说出自己的看法和见解，并让他们在讨论过程中形成正确的认知意识，明白生活中我们不应该抱有侥幸心理去期待意外收获，因为一切美好生活都是靠自己得来的。

三、运用游戏优化课堂训练环节

课堂训练环节是教师针对学生的课堂学习表现所设计的教学环节，是检验学生课堂学习效果的重要策略，也是教师获得课堂教学反馈的关键方法。传统的课堂训练环节，教师多以读课文、写生字等形式予以展开，这种方式虽然可以强化学生对课堂知识的记忆，但并不能将学生的课堂学习效果表现出来，这会让训练环节的功能性弱化，进而影响课堂教学质量。

游戏化课堂训练是基于游戏模式而出现的教学模式，其借助游戏的吸引力来调动学生的参与热情，依靠游戏的趣味性来增强学生的体验，这对于检验学生课堂学习效果，实现教学反馈带来了重要支持。教师在进行游戏化课堂训练设计时，一定要确保游戏能符合学生的认知兴趣，并能与课堂知识有效关联到一起，由此来达到理想的课堂训练效果。例如在完成《风向袋的制作》一课的学习后，我就拿出为学生准备的材料，让他们按照课文内容进行风向袋的手工制作，让他们有机会去真正实践课堂教学中所学习的知识，并进一步感受到制作风向袋所带来的快乐体验，在提升课堂教学效果的同时，为他们的综合素养构建提供助力。

四、依靠信息化优化课后作业环节

课后作业环节是课堂教学中的关键部分，其是评价学生学习效果的关键。传统的课后作业多以抄写、背诵为主，这种作业形式能实现对学生的强化记忆，但并不能培养学生的语文素养，还容易让学生出现厌倦感。

信息技术作为目前应用最广泛的教学辅助技术，我们可以通过对其有效应用，来完成对课后作业环节的优化。例如可以借助“微课”的方式，将教师的课堂教学过程予以记录，学生在写作业过程中可以通过观看视频资料，来完成对课堂教学过程的回顾，强化他们对于语文知识的记忆，由此来保证自己的课堂学习效果。除此之外，学生还可以借助微课来完成对新课的预习，这可以进一步提升学生在课堂教学中的学习表现，小学语文课堂教学效果因此得以提升。

综上所述，对小学语文课堂教学模式予以优化是提升学生课堂学习质量的关键措施。为了保证课堂优化策略的有效性，教师必须做好对学生认知能力、兴趣需求的分析，并能做到将创新教育模式科学地融入课堂教学环节中，带给学生良好的课堂学习体验，进一步完成对他们的学习动力调动，让他们真正感受到语文知识的魅力，并通过语文知识的学习获得知识技能、价值观念、基本素养等多方面的发展，从而实现小学语文学科真正意义上的素质教育目标。

【参考文献】

[1]吴金枝.论如何更好地优化小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（47）：48-49.

[2]亓东文.激发学生学习兴趣 优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.