基于MOOC理念复合教学模式在骨科教学中应用

赵宇

【摘 要】：目的：分析研究MOOC理念复合教学模式在骨科教学中应用价值。方法：取2017.04～2019.04时段接收78例骨科实习生随机分为2组，对照组39例采纳常规教学模式，观察组39例采纳MOOC理念复合教学模式，对比带教方式满意度、实习生理论知识水平及操作技能水平。结果：评价带教方式满意度，观察组满意度（97.44%）较对照组（84.62%）更高，对比差异显著，P<0.05。分析考核成绩，观察理论知识水平为（9.65±0.04），操作技能水平为（9.31±0.03），观察组考核成绩较对照组更好，对比差异显著，P<0.05。结论：实施MOOC理念复合教学模式，具有激发实习生学习兴趣的效果，能够发挥其主观能动性，积极参与骨科学习过程，在临床中值得应用和推广。

【关键词】：MOOC理念;教学模式;骨科教学;应用价值

【中图分类号】R543【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）06-18--02

MOOC即慕课，主要是指通过视频资源进行学习，能够为不同人群提供全面的教育资源。和传统教学方式相比，MOOC理念复合教学模式可弥补其不足之处，对高等教育具有积极的作用。该教学模式主要分为线下课程和线上课程，以课程视频、考试题为基础，通过学习社区、讨论等互动形式，实施有效教学方案[1]。在骨科的教学过程中，涉及范围较广，存在诸多问题，为了提高整体教学质量，需实施MOOC理念复合教学模式。本文择取2017.04～2019.04时段接收78例骨科实习生，观察基于MOOC理念复合教学模式在骨科教学中应用价值，现有以下内容。

1 资料和方法

1.1 一般資料

时段：2017.04～2019.04，择取科室诊疗的78例骨科实习生随机分为2组，对照组39例采纳常规教学模式，观察组39例采纳MOOC理念复合教学模式，对照组15例女性，24例男性，年龄21～23岁，均值为（22.55±0.08）岁。观察组16例女性，23例男性，年龄22～24岁，均值为（23.41±0.07）岁。对比一般资料，无差异性，P>0.05。

1.2 方法

对照组39例采纳常规教学模式，给予实习生临床见习教学，根据教学大纲完成教学。

观察组39例采纳MOOC理念复合教学模式，根据教学内容，讲解相关知识要点，明确学生的学习目标，通过慕课教学方式，指导学生进行自学和交流。教师以教学内容作为基础，根据教学大纲实施慕课方式，结合网络资料对其归纳整理。实习生在网络资料的辅助下进行自学，通过不同的学习方式（视频、微课堂）深入学习，学习骨科检查方法和相关操作，进行互相讨论，对于不懂问题询问教师，教师进行指导，可充分利用网络完成此过程[2]。根据临床案例，提出问题进行讨论，实施体格检查，最后教师归纳总结，学生认真思考[3]。

1.3 观察指标

评价教学方式满意度，通过科室的满意度调查问卷进行分析，主要包括：满意（分值≥85分），基本满意（分值>60分且<84分），不满意（分值<60分），满意度=满意+基本满意[4]。

分析考核成绩，主要分为：理论知识水平及操作技能水平，分析学生考核成绩，详细记录并实施对比。

1.4 统计学方法

计量资料检验值用t、平方差表示，计数资料检验值以%、卡方表示，统计数据借助SPSS22.0分析，检验结果以P值表示。

2 结果

2.1 评价带教方式满意度

结果显示，观察组满意度（97.44%）较对照组（84.62%）更高，对比差异显著，P<0.05。

2.2 分析考核成绩

结果显示，观察理论知识水平为（9.65±0.04），操作技能水平为（9.31±0.03），观察组考核成绩较对照组更好，对比差异显著，P<0.05。

3 讨论

在骨科教学的过程中，实施传统教学方式，不符合实习生的实际需求，需对教学方式进行改革和创新。传统教学方式缺乏教学资源，教师是主要的信息传递载体，实习生学习积极性较差。实施MOOC理念复合教学模式，能够获取更多信息，有助于实习生学习更多骨科知识。该教学模式以学生为核心，通过线上、线下的紧密结合，能够有效节省课堂教学时间，很大程度上提高了骨科教学的水平。实施MOOC理念复合教学模式，学生的学习积极性较高，充分掌握骨科重点内容，实现了理论结合实践的效果。本文研究可以发现，评价带教方式满意度，观察组满意度（97.44%）较对照组（84.62%）更高，对比差异显著，P<0.05。分析考核成绩，观察理论知识水平为（9.65±0.04），操作技能水平为（9.31±0.03），观察组考核成绩较对照组更好，对比差异显著，P<0.05。

综上所述：实施MOOC理念复合教学模式，具有激发实习生学习兴趣的效果，能够发挥其主观能动性，积极参与骨科学习过程，在临床中值得应用和推广。

参考文献

张俊，王迎松，卢玉涛，等.基于MOOC理念复合教学模式在骨科教学中应用分析[J].中国继续医学教育，2019，11（32）：8-10.

季甜甜，宗路杰，吴乾，等.以循证医学为理念的教学模式在进行骨科住院医师规范化培训中的应用价值[J].当代医药论丛，2018，16（22）：189-191.

罗益滨，王新伟，陈德玉.基于翻转课堂理念的骨科研究生知识产权教学初探[J].基础医学教育，2018，20（07）：558-560.

王培荣.临床路径理念在骨科护理教学中的实践与应用[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（10）：1966+1970.