创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养

雷嘉

【摘 要】在我们国家，高校一直以来都是向社会输送音乐人才的重要基地。为了满足我国教育改革的需求，高校要以“创新创业”为导向加强学生教学实践能力的培养。本文分析了高校如何将音乐教学目标与教育体系发展需求相结合，并在此基础上，提出了学生教学实践能力培养的改革措施，旨在让学生更好地就业。

【关键词】创新创业;教学实践能力;实践平台;高校音乐学专业

中图分类号：G64       文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）23-0166-02

音乐学专业是随着社会的发展逐渐出现的，内容涉及非常广泛。高校是培养音乐人才的主要阵地，为了更好地适应当今社会的快速发展，必须要以职业需求为导向加强学生教学实践能力的培养，这就要求高校不能够让学生仅仅拘泥于教材的学习，必须要重视学生的教学实践能力，教师需要做好启发工作，为学生的职业生涯打下坚实的基础。

一、创新创业教育对高校音乐学专业学生教学实践能力培养的重要性

（一）满足市场人才的需求

高校作为教学体系中的重要组成部分，一直以来都是以培养高素质人才为目标的，尤其注重学生实践能力的培养。就音乐学专业来说，必须要以教育改革的需求作为教学导向，从而培养出既具备理论知识，又具有实践能力的高素质人才[1]。与此同时，随着学生素质的不断提高，很多音乐学专业的学生进入高校时，就已经拥有了较好的音乐基础，因此通过实践教学提升学生的综合能力，才是高校音乐学专业的重点任务。新时期，社会对于创业人才的需求更大，就业市场对于人才的创新能力要求更高。只有拥有创新思维和创新能力，跟上时代的步伐，才能夠在快速变化的市场环境和竞争激烈的就业环境中立于不败之地。因此，高校音乐学专业在强化实践教学的同时，要以提升大学生的创新思维和创新创业能力为核心目标之一，只有这样，才能够提升学生在毕业之后的就业竞争力，为学生未来发展打下良好的基础。

（二）推动专业教学模式的改革

就音乐学专业的教学来说，以往的教学模式更加注重理论知识的教授，这是不利于学生实践能力培养的，并且无法适应市场的发展需求，因而需要对教学模式和方法进行改革，通过引入创新创业教育，让学生实际接触工作项目，以此来提升学生的实践能力。目前，创新创业教育理念已经是一套相对比较成熟的教育理念，其核心思想就是注重教育的实用性，这种创新精神、实用精神不仅仅是创业人才需要的，更是现代所有年轻人都应该具备的。将这种教育理念融入高校音乐学专业的教学中，能够打破音乐学专业教学的传统模式，推动专业教学模式的改革。融入创新创业教育理念，以培养创新创业人才为教育教学目标之一，并不是鼓励和要求所有的高校音乐学专业学生都去创业，而是要培养这些学生的创新能力、实用精神、意志力等，以全面提升学生的综合素质，让学生能够在实践中主动尝试和探索，求新求变，不畏失败。与此同时，社会环境不断变化，从某种程度上来说，相对于慢节奏的传统社会，未来人们都或多或少是个创业人，往往都会经历多次岗位的变换，这就需要有更加灵活创新的思维、不断学习和优化自我的精神，才能很好地适应未来社会。也就是说，创新创业精神和能力不仅仅是创业者需要具备的，而是未来社会对每个社会人提出的新要求。

二、创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力培养的策略

（一）转变教学目标，优化课程设计

在过去的就业市场环境下，对于大多数音乐学专业的学生来说，将来的就业方向就是中小学音乐教师，因而传统的教育模式以学生的专业能力为主，且理论知识是重点。而在新时期，音乐学专业的学生将来的就业方向除了中小学音乐教师外，还有自由音乐人、音乐培训教师、专业艺术编导等多个就业方向，不仅如此，还有一些音乐学专业的学生会向其他艺术领域延伸，如模特、演员等。除此之外，随着社会的发展和变化，一些新的职业也在不断产生，有发展前途的职业不再局限于传统职业。因而学生不能完全以一个特定的职业为发展目标，而是要以拥有构建全局的思维和能力为发展目标。为了让学生更加具备创新创业精神，高校首先要转变教学观念，调整自己的教学目标和教学计划，选择更加适合当前创新创业背景的教学内容，让学生能够在掌握专业基本理论知识和技能的基础之上，拥有更现代化的思维和理念。此外，高校还可以将理论与实践进行有效融合，为学生增加丰富多样的理论和实践选修课程，让学生可以自由选择，如乐队的编配、声乐教学和器乐教学等等课程。除了与音乐学专业相关的选修课程，还可以多开设一些与创新创业相关的选修课程，促进学生的全面发展，如社交礼仪课程、提高抗挫折能力的课程等等。还可以允许学生跨学院选课，给予学生更大的自主性，让学生结合自己的兴趣和需求来选择自己需要的课程。除此之外，学校还可以定期举办以创新创业为主题的讲座，聘请音乐学专业毕业的创业人才或者跨界创业人才担任主讲人，为学生讲述自身的经历，一方面，让学生看到自己未来的无限可能，另一方面，也让学生通过观察和了解这些优秀人才，总结出优秀人才应该具备的关键能力，从而明确今后的努力方向。

（二）在实际教学过程中培养学生的创新能力

在实际教学过程中，高校音乐教师也要注重学生创新思维和创新能力的培养。一方面，高校音乐教师需要结合教学内容，引导学生去思考、去创新，使创新成为一种习惯;另一方面，高校音乐教师还需要熟悉学生的思维模式和创新成果，给予一些适当的引导，从而让学生在创新的过程中学会结合实用意识，以将自己的创造力转化为生产力作为努力的方向。例如，在钢琴教学的课堂上，教师可以让学生练习即兴伴奏，以《铃儿响叮当》这首钢琴曲为例，教师应该充分地调动学生的创作能力，挖掘学生的音乐素养，可以通过游戏的方式让学生参与到课堂中来，还可以将学生分成多个小组，一组学生弹琴、一组学生唱词，而另一组学生使用乐器进行伴奏，通过多人共同演绎来进行即兴的编曲创作，并在学生创作的过程中引导学生找到适合自己的音乐风格，鼓励学生朝着适合自己的方向进一步努力。如果有些学生演唱技巧不是很成熟，或者嗓音不是很有特色，但是在编曲方面比较有天赋和潜质，编曲结构完整，有创造性和独特性，且灵感比较丰富，那么教师就可以鼓励这些学生多编曲，并将自己的作品通过课堂表演、在网上发布音频或者视频等方式公布出来。通过这样的课程教学，能够大幅度提升学生的学习兴趣，能够完善实践教学的教学内容，更加重视学生创新创业能力的培养，让学生认识到学习不是死记硬背，而是一个不断积累和尝试的过程，在学习的过程中，一定要主动思考、主动创新，这样在毕业之后，才能更加适应各类岗位的需求。