基于新工科背景下服务新旧动能转换的自动化专业构建

郝传柱

摘要：随着科技时代的发展进步，社会各行各业对先进科学技术的需求量逐渐增大，以此切实推动了各类工科性专业的革新。其中自动化专业就是新工科社会发展背景下蓬勃发展的、具有较强实践性和理论知识应用性的专业，其专业发展方向与社会趋势相符，各项专业特点都与现今社会发展需要相适应。本文旨在探讨新工科背景下自动化专业的构建问题。

关键词：新工科背景;服务新旧动能转换;自动化专业

中图分类号：C931.9 文献标识码：A

新工科发展背景是在新时期国家的各项发展战略措施和建设活动中发展而成的，其核心内涵为当代社会各个新工科专业及其具体的适应性发展要求。而新旧动能转换这一重大项目的落实开展，切实帮助推动了现代新工科专业的发展，在增加其进步难度的同时，也为其带来了在新时期崭露头角的机遇。在新工科背景下新旧动能转换工程的实施，是促进各项新工科专业与先进信息技术产业对接融合的主要驱动力，也是切实加快各大高校专业新时期社会适应度增强的重要因素。因此，在这个大环境背景下，如何优化新工科专业整体结构，创新其发展目标，革新其实际教学内容及课程安排，是现今新工科专业探索学习的主要方向，也是其更好地服务于新旧动能转换的具体办法。

1 新工科发展背景

现代科技的发展进程逐渐加快，新兴技术和现代科技都在一定程度上推动社会生产结构发生变革，促进创新型服务型产业不断萌发。新时期的新工科发展就是指国家出台了一系列高效应对产业结构变革和新兴科技进步的重要战略政策，以此有力支撑服务创新的驱动型发展。新工科发展背景是在传统的工科发展基础上进行建设的，有效继承其原有优势及特征，再适时结合新时期科技发展特点对其进行创新性改革，以此实现二者内涵的交叉融合和共同进步。从本质上来说，各个工科专业的核心目地都是促进技术进步和更好地服务于社会发展。因此，相关部门单位应及时高效地对新工科创新特点进行协调，使其能切实适应当前社会发展需要，进而促进新工科发展推动力的增强。就实际发展情况而言，新工科发展背景对高校的工科专业建设起着至关重要的引导作用。因为高校专业人才培养的目标在于提高其综合实力，高效适应新时期社会发展需要，所以社会发展背景的变革，会在一定程度上对其各项专业知识技能培养工作和目标造成影响[1]。

2 新工科背景下新旧动能转换对自动化专业的影响

高校的人才培养方针、策略制定都是在时代及行业的发展背景下开展的，这样一方面能有效提高专业课程教学的针对性和指向性，另一方面也能适时推动新时期人才社会适应能力的提高。因此，现今新工科发展背景的转换，在很大程度上会对各个专业建设造成影响。新工科背景的核心内涵是切实根据当前科技发展特点，创设一批综合适应实力较强、应用范围较广的新兴工科专业，并适时对已有工科专业进行知识补充和人才培养模式革新，使得新工科建设与新时期经济社会特点相融合。要想实现新旧动能转换，教学单位应正确认识到新兴科学技术对于学生发展的重要性，并将其融入进实际教学内容中，在全面拓展学生的知识涉猎范围的同时，有意识地对其各种学习能力进行培养提高。自动化专业的发展是在新科技的支撑下进行的，直接面向生产一线。高校在对该专业学生进行培养时，应对其德、智、体、美、劳各项综合素质进行全面锻炼提升，并有意识地帮助其提升专业知识技能掌握水平和职业能力水平，以此促进其综合实力和社会竞争力的提高，更好地适应现今新工科背景下新旧动能转换发展的需要[2]。

自动化专业是新兴工科专业的主要组成部分之一，是切实将先進科学技术应用于生产实践中的重要媒介，也是有效帮助提高社会生活便捷度的关键因素。在传统的自动化专业课程设置中，教学单位大多较为重视学生的理论知识学习和专业技能操作，缺乏一定的针对性和专业实用性。而在新工科背景下新旧动能转换中，教师应适时对实际专业构建进行革新，力求促进自动化专业学生综合适应能力的提高。

新工科专业的建设发展是在现代经济繁荣发展的基础上实现的，与新兴产业协同进步，所以，相关教学单位应适时根据其特点，构建一种创新性强、综合知识覆盖面广的新型教育理念，有效加深新型工科专业与传统工科专业的深入沟通联系，取其精华去其糟粕，充分发挥新工科背景的环境时代优势。随着全球化经济的影响范围不断扩大，传统的工程教育人才培养模式已不能高效适应于当前时代发展需要。相关教育教学单位在认识到这一点之后，有意识地对原先工科知识教学内容进行革新，打造一个融合国际知识的高质量教育新平台，并逐步建立健全具有符合我国新工科发展背景的特色教育体系，有力推动我国工科工程专业教育步入新征程。当前，我国经济正处于新旧动能转换的关键时期，是新科技涌入的重要节点，也是相关工科专业改革创新的切入阶段。在这一社会背景下，构建新的自动化专业人才培养体系，创新新型教育教学模式，是指导新时期工科人才切实高效掌握新兴专业技术，适应工科背景发展需要的具体可行的办法。自动化专业的构建应以社会实际需要为导向，以深刻理解掌握工科学习知识技能为教育教学目标。

3 自动化专业在新工科背景下专业构建的大体框架组成

3.1 扎实掌握基础知识技能

新工科发展背景要求工科人才不仅需要掌握专业知识技能，还需要具备一定的社会适应能力以及较为全面的综合素质。因此，教学单位在专业教学活动开展初期，应着重关注对学生的专业基础知识教学，并适时在其中穿插一些英语、数学教学。让学生能够通过对高等数学的学习来有效启发其理科思维发展，进而更好地对自动化专业入门知识进行理解领会。而学生通过英语知识学习，也能适时夯实其学习基础，以此有效适应经济全球化对现代人才提出的要求。自动化系统专业知识学习难度较大，需要在多科知识的支撑下开展，从某种程度上讲，自动化专业知识的学习研究离不开各类工科知识的支撑与帮助，例如，数据采集分析、数学建模、算法控制等。因此，自动化专业教师在对其专业教学框架进行大体构建时，应在其中高效融合数学知识、英语知识和编程知识，以便于学生后续深入学习活动的开展。自动化专业是典型的综合学习类型的专业，不仅需要实际操作能力，也需要有“高等数学”“数据结构设计”等理科性质较强的专业知识来进行上层知识体系构建。在专业学习初期，学生处于入门阶段，学习时间安排较为松散，学习任务也相对较轻。所以，相关教学单位可以适时在专业构建中增加相应学习锻炼活动，让学生在感受到竞争的激励之后有针对性地培养自身综合能力，为学生后期的学习奠定基础。活动涉及知识的难度及范围应循序渐进地增大，帮助学生实现阶梯式的创新和专业知识培养。扎实的基础知识技能是辅助学生高效适应和完成后续学习的关键因素，也是学生提高自身自动化专业学习兴趣的可行办法。

3.2 强化专业知识学习

自动化专业教学包括电路和程序设计等方面的知识，该部分学习活动要求学生在其原有的知识基础上，强化巩固其专业知识及实践内容，初步尝试相关自动化程序设计的实际应用。这部分专业知识学习与上阶段的全面知识学习共同组成了自动化专业框架的基础部分，需要有具体的教学活动对学生进行学习目标指导，让其能在实际运用知识过程中增强自身学习实力。相关教学部门在设计自动化专业课程时，可以根据学习难度及知识涉猎范围，循序渐进地增加学习内容。例如，先设置“高等数学”“大学英语”等基础学习课程，再在此基础上增加“自动控制原理”“单片机原理与应用”等专业基础知识学习内容。切实根据学生的学习状况来对其学习任务进行革新，一方面能有效降低学生对专业知识学生的抵触和畏难心理，另一方面也能促进学生知识的全面发展进步，是推动其自动化专业学习进程加快的重要措施。

区别于基础知识学习阶段的学习活动建设，基础专业知识学习阶段的活动创设应具有自动化专业特性，这样不仅激发学生的专业知识学习探究热情，也能有效鼓励和推动学生对所学专业知识进行深入理解消化，并对其进行实际应用。例如，高校单位可以举办“MATLAB建模比赛”“自动化技术原理竞赛”等活动，让学生在参与过程中加深对自动化技术控制算法的认知理解，也能更好帮助其消化自动化动态系统建模控制特点，这不仅有利于学生专业基础知识的掌握，也有利于学生下一阶段学习活动的高效开展。对于在校级竞赛活动中表现优异的学生，高校还可以推荐他去参加更高专业级别的比赛，以此对高端技术人才进行针对性培养。

3.3 专业知识技能系统学习

随着学生专业知识基础的不断增强，其学习难度也应适时提高。在学生完成自动化专业学习的基础部分之后，教学管理部门可以将其教学目标上升为工程实践能力教学。在新工科背景下，社会各界对工科人才的实践操作能力要求增多，需要其在牢固掌握理论知识的基础上具有一定实践能力，即学会如何掌控自动化控制系统的运行。一般情况下，高校实践学习的教学资源有限，无法为学生提供一个广阔的专业技能学习平台。所以，校方应该鼓励和引导学生多参加省级、国家级别的自动化专业领域赛事，让其利用比赛主办方提供的学习资源，有效锻炼自身的实际操作能力，并以此感受到不同计算机系统中的配套应用软件，有助于其自动化综合技能的掌握。学生在赛事参与过程中，也能更加贴切地感受到现今新工科发展对自身自动化工程实践能力的要求，以便更有针对性地开展后续学习活动。

3.4 综合知识提升学习

这部分学习活动属于自动化专业学习构建的顶层，主要培养目标为提高学生对自动化专业知识的综合理解和应用能力。从专业知识整体学习的角度出发，学生在对基础知识和专业实践应用技能进行牢固掌握之后，应有意识地提升自身知识整合能力，进而更好地锻炼其自动化知识的工程应用能力，以推动社会发展新时期动能的有效转换[3]。

4 总结

综上所述，在新工科的发展背景下，自动化专业的发展迎来了新机遇。自动化专业技术是社会发展新动能的重要组成之一，高校切实对其专业教学活动进行创新架构，有利于实际服务于新旧动能转换工作，以此充分适应新工科背景下的社会发展需要。相比较于传统工科专业教學而言，自动化专业的知识学习难度较大，隶属于新兴科技，其知识教学的实际应用对于提高现代的一线生产质量和效率而言具有重要意义。因此，在新工科发展背景下对其进行专业构建，是切实增强其服务于新旧动能转换的重要措施。

参考文献

[1] 胡晓东，胡慧，唐勇奇，等.应用型高校电气工程及其自动化专业课程体系构建——以湖南工程学院为例并基于工程教育专业认证研究[J].现代商贸工业，2020，41（10）：182-183.

[2] 晏华成.基于课证赛融合的电气自动化专业课程体系构建[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：128-129.

[3] 陈晓军，孟莹梅，吴长贵，等.职业教育校企协同培养机制构建的实践探索——以电气自动化技术专业为例[J].江苏教育研究，2020（Z3）：97-101.