基于微信的思想政治理论课案例教学

王晶梅

[摘 要]案例教学法近年来在高校思想政治理论课教学方法改革中备受推崇，但在实践过程中也受到一些现实条件的制约。微信自诞生以来便以其强大的功能和独特的优势迅速“征服”了包括大学生在内的广泛用户群体，也为更好地开展案例教学提供了新的可能性。将微信引入思想政治理论课案例教学，以微信辅助进行案例文本发放与展示、案例讨论、点评和总结、案例分析报告提交等，具有较强的操作性，可以使思想政治理论课案例教学焕发出前所未有的生机和活力。

[关键词]微信;思想政治理论课;案例教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0123-04

一、问题的提出

近年来，在高校思想政治理论课教学方法改革过程中，案例教学法普遍受到广大师生的青睐。案例教学法以教学案例文本为依托，以教师引导学生讨论分析案例问题为主要教学形式。这种教学方式能够较好地彰显学生的主体地位，激发学生的学习热情，有助于提高学生分析和解决实际问题的综合能力，成为互动式教学的典范。然而，反观思想政治理论课教学现实，案例教学法的实施仍然受制于一些现实条件，面临着一些实践难题。其中最突出的就是教学案例文本的发放或呈现问题。目前，教师主要采用复印、课堂口述、网络平台等方式发放或呈现教学案例文本[1]，受条件的限制，这些方式难以达到经济、即时、便捷等要求，在一定程度上制约了案例教学的广泛开展。思想政治理论课案例教学应以上述问题为突破口，进一步完善教学操作模式。笔者在教学实践中，尝试将微信引入思想政治理论课案例教学，取得了一定的教学效果。本文拟对此进行探讨，以求教于各位同仁。

二、基于微信开展思想政治理论案例教学的可能性

微信（WeChat）是由腾讯公司在2011年初推出的一款移动即时通信工具和多功能社交平台，其自诞生以来就以强大的功能和独特的优势迅速地“征服”了包括大学生在内的广泛用户群体。据腾讯统计，2018年微信注册用户数量突破10亿[2]。如今，微信已极大地改变了人们的生活方式，乃至于成为人们的“第二存在”。聊天功能是微信最基本和最重要的功能。与传统的通讯方式相比，微信聊天具有如下几个突出的特点和优势，一是费用低廉。传统手机通话或短信皆会产生资费，彩信的资费则更高。而微信APP的使用本身是免费的，用户仅需支付手机上网产生流量的费用即可。若手机接入无线网络，即Wi?Fi，则不会产生任何流量费用。二是沟通便捷。只要在智能手机里下载微信APP，个人申请并登录微信账号，便可以随时随地与微信好友进行各种形式的沟通交流。三是交流方式多样。以往手机通信仅支持语音、文字和图片，微信在集上述功能于一身的同时还增加了视频聊天等功能。不仅如此，人们还可以借助微信分享文字、图片、文档、视频及各种外部链接，使交流更加富有趣味。四是互动性强。微信打破了以往手机通信“一对一”进行的局限，支持多人即时通信，即“群聊”，可以基于特定人群组建各种功能性聊天室，便于特定人群间的互动交流;在“群聊”过程中，还支持在语音和文字等多种方式间自由切换，满足了人们多样性的通訊需求。“微信公众平台”（WeChat public platform）是微信的另一项重要功能。任何个人、企业或者组织都可申请微信公众号，拥有并经营自己的微信公众平台。该平台兼有通信、订阅和生活服务三种重要功能。微信公众平台推送信息能力强，具有良好的互动性 ，符合大学生的阅读习惯。利用微信公众平台推送相关信息，不局限于单一的文字或图片，其还支持音频、视频等多种表现形式的联合并用，信息呈现更加丰富多彩。任何人只要关注了微信公众平台就可以接收到所推送的消息，可以实现广覆盖[3]。除上述两项重要功能以外，微信还有朋友圈、收藏、钱包、相册等诸多功能。

当代大学生作为最富青春朝气的社会群体，乐于接受新事物，对微信这一移动互联网时代的“新宠儿”更是情有独钟。微信一经产生，便受到了大学生的普遍欢迎。为适应移动互联网时代的发展需要，各高校纷纷加强网络基础设施建设，不少高校已实现Wi?Fi信号全覆盖。同时，手机上网流量资费水平也不断降低。这为利用微信进行思想政治理论课案例教学提供了重要前提。在此基础上，应把握时代发展的新机遇，充分发掘微信服务于思想政治理论课案例教学的价值功能。笔者以亲身实践认识到，将微信引入思想政治理论课案例教学，以微信辅助进行案例文本发放与展示、案例讨论、点评和总结、案例分析报告提交，均具有较强的操作性，它将为思想政治理论课案例教学打开一扇窗，让思想理论智慧之风更好地吹进学生的心田。以下就以案例教学过程为基础，对微信的思想政治理论课案例教学应用加以分析。

三、基于微信开展思想政治理论课案例教学的具体应用

发放或展示教学案例是案例教学活动的起点。目前，思想政治理论课教学案例文本主要包括文字型和视听型（如多媒体型、视频型、动漫型等）两大类，案例资源日趋丰富多样，并朝着直观、形象和生动的方向迈进。但由于视听型案例的研发与制作涉及相关技术，成本较高，因此在目前的教学实践中，文字型案例仍然是最常见也是使用最广泛的案例类型。对于视听型案例，教师可以采取课堂上演示或播放的方式;那么对于文字型案例，教师又该如何发放或展示呢？一些教师选择了复印案例文本或者印刷案例分析题册的方式，这样就使得学生在课前阅读和初步分析案例成为可能。但随之而来的问题是，无论是复印还是印刷都需要支付一定的经济成本，而这一成本无论由谁来承担，似乎都不是一个好的选择。因此，更多的时候，教师采取了另一个办法，那就是由教师在课堂上口述案例。教师口述案例的过程实际上是教师对特定案例文本进行再加工的过程，这对教师的表现力特别是语言表达能力有着较高的要求，案例呈现效果直接取决于教师的表述水平。基于口头表述的特点，这种做法对于简单案例尚且可行，对于复杂案例则显得勉为其难;对于描述型案例较为适用，对于分析型案例就显得力不从心。更重要的是，这种做法只适合于当堂进行案例教学，对于需要学生课前预习和查阅相关资料的教学案例，就更显得捉襟见肘了。案例文本的发放与展示问题令不少思想政治理论课教师在案例教学面前踌躇不已。

微信的出现使这一问题迎刃而解，其为解决教学案例文本的发放与展示提供了新的思路。基于微信的功能，案例文本发放至少可以采用如下两种方式。一是通过微信群发放教学案例文本。当然，前提是要建立一个教师与学生共同的微信群。笔者的做法是在课堂上与学生当场面对面建群。具体做法如下：打开微信，点击界面右上角的“+”号按钮，从弹出的扩展菜单中选择“发起群聊”项;接着在打开的“发起群聊”窗口中，点击“面对面建群”项;然后输入任意的四个数字，并让学生输入相同的四位数，大家就可以进入同一个群聊了。微信群建好后，可以命名“群聊名称”。待该班学生全部进群后，教师就可以根据需要随时在群里发放案例文本及其他信息了。值得一提的是，在微信群中发放的案例文本既可以是文字，也可以是图片、文档、外部链接，甚至是视频（微信群中直接发送的视频大小不能超过20M，否则需要采用一些方法，这里不再介绍）。以最常用的文字型案例为例，笔者的做法是将该案例文本编辑为Word文档后发送到微信群中，并建议学生借助微信的“收藏”功能将该案例文档收藏起来，以方便随时查看和使用。二是通过微信公众平台发放案例文本。思想政治理论课教师可以个人申请一个微信公众号，精心打造自己个性化的思想政治教育教学平台。微信公众号分为两种，一种是服务号，具有微信支付功能，一般用于企业做客户服务;另一种是订阅号，主要是提供信息和资讯。教师可以申请开通微信订阅号，通过该平台实现案例文本的发放。平台开通后，只要学生关注了教师的微信公众号，该平台就能够随时将案例文本推送给学生。微信公众平台发送的案例文本同样不局限于文字型，它支持文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容，而且可以多种形式结合并用，其界面更为直观和生动，能够使案例文本更为丰富多彩，更加富于表现力。利用微信公众平台，思想政治理论课教师不仅可以发放和展示文字型和各种视听型教学案例，而且可以根据教学需要将各种案例资源进行精心整合，进一步开发出各种集文字、图片、视频、音频等于一身的更加富于表现力的案例文本。但微信公众平台发布内容的频率是有限制的，作为订阅号的微信公众平台一天只能群发一条消息。当然，对于思想政治理论课教师来说，只要合理安排，“一日一条”的内容发送频率足以满足正常的教学需求。

利用微信进行案例文本发放与展示具有多方面的优势。一是经济性。借助微信进行案例文本发放，师生从此可以潇洒地“告别”纸质文本，实现案例发放的无纸化和信息化，能够极大地节约人力、物力、财力和时间成本，是一种值得倡导的绿色环保型文本发放方式。二是即时性。教师可以根据需要，随时发放或展示案例文本。一般来说，对于难度不大的教学案例，教师可以采取当堂发放形式，做到即发即阅，随时送达;而对于较为复杂的案例，教师可以提前布置和发放，安排学生预习，以便课堂上更为高效地进行案例教学。三是便携性。基于微信的教学案例发放，实现了案例文本的便携性，只要学生携带功能正常的智能手机，案例文本随时都可以使用。

案例讨论是思想政治理论课案例教学的核心环节。“案例讨论通过探究过程的共享实现知识建构，被认为是案例教学成功的关键。”[4]当前我国高校思想政治理论课多数仍是大班和中班教学，人数在90—120人。个别学校为开展案例教学，进行了“中班授课、小班研讨”的教学模式探索[5]，取得了不错的教学效果。但是，对于大多数高校而言，受师资力量、教室安排等诸多条件的限制，仍难以改变班型较大的教学现状。这使得案例讨论面临着一系列难以回避的问题。一是分组讨论的开展问题。案例分组讨论，是在全班讨论之前进行的案例讨论“预热”环节，有助于调动每名学生的参与积极性。但在班级人数过多的情况下，若课堂上组织数十个小组同时开展讨论，势必会使课堂秩序难以维持。因此，目前思想政治理论课案例教学的分组讨论环节要么被舍弃，要么改为由学生在课前自行完成。二是全班讨论的学生参与度问题。在全班讨论阶段，由于班级人数过多，能够参与讨论的学生数量有限。一人发表意见的同时，其他人几乎只能充当听众;当出现质疑的声音，一般也只能是“一对一”的交锋，否则也将遭遇课堂失序的困境。由于机会的稀缺性，参与全班讨论的学生往往是那些思维敏捷且乐于表现的学生;也有一些学生无形中滋生出“事不关己”的“搭便车”心理。三是案例讨论的高潮缺失问题。一些学生将全班讨论变为单纯的案例发言，自说自话地进行案例分析，缺乏分析亮点，亦难以形成有效的争论。一些学生虽然有精彩的观点，却苦于未能展现。整个案例讨论平淡似水，缺乏思想交鋒，难以将案例讨论推向深入。

微信的引入有助于解决上述案例讨论问题。首先，微信的引入有助于案例分组讨论的开展。学生可以自愿结成案例学习小组，一般以5—8人为宜，各小组分别建立微信群。每个小组推举出一名负责人，负责组织本组成员就教师布置的案例问题进行充分讨论。这一过程在课上、课下皆可进行，且不受时空的限制。若在课上进行，教师可要求各小组以文字形式在微信群中进行讨论，这也便于教师根据需要抽查各小组的讨论情况。分组讨论的有效开展，可以使下一步的全班讨论奠基于一个较高的起点上。其次，微信的引入有助于全班讨论的深入开展。教师可以选择以“线下”为基础、“线上”为推动，线上线下相结合的案例讨论方式。具体来说，在全班讨论阶段，教师可以通过巧设疑问引导学生进入案例讨论，使那些乐于表现的活跃分子先行参与到课堂讨论之中。此时，其他学生可以有两种参与方式：既可以对这一学生的发言进行当面质疑、质询、补充和纠正，也可以在班级微信群里随时发表自己的意见。考虑到课堂秩序，可建议学生以文字的方式在微信群里发言。教师不仅要关注线下讨论，而且要随时关注线上“意见”，协调和把控好线上与线下案例讨论的进度与方向，并动员和激励更多的学生参与到讨论之中，与他人分享自己的观点。这样线上线下相结合开展案例讨论，有利于促进更多的学生积极思考和讨论发言，从而不断将案例讨论引向深入。第三，微信的引入有利于案例讨论频现亮点和掀起高潮。一些学生可能不习惯于在大庭广众之下表达自己的观点，但在用文字表达思想方面却游刃有余。借助于微信群，更多的学生可以随时将自己的分析思路和观点表达出来，其观点又会随时引发其他学生的思考甚至是质疑。一些过去课上几乎从不发言的学生却成为微信群中的意见领袖，其观点犀利、论证有利、思维敏捷。对此，教师应当密切关注，适时地将学生的目光聚焦于某一精彩的线上观点，并将其从线上引到线下，使讨论在一些精彩之处进一步生发。微信的引入，能够增加学生的讨论机会，激发出更多的独到见解，必然会使讨论过程变得异彩纷呈，形成一个个思想交流、交融、交锋的亮点，再经过教师的有力引导，必将不断掀起案例讨论的新高潮。

在思想政治理论课案例教学过程中，在案例讨论环节之后，教师的点评与总结是案例教学必不可少的重要环节。教师切中要害的点评与总结，不仅能使有精彩表现的学生得到激励，而且能使讨论中暴露出来的问题得到及时纠正，消除学生思想理论的死角，从而真正提升学生的思想理论认识，最终达到思想政治教育的目的。微信的使用，有助于教师更好地对学生的案例讨论情况进行点评和总结。对于线上的精彩发言、有代表性的观点以及出现的思想偏颇，教师可以随时通过截屏保存于手机相册。这样教师就可以在点评与总结之前，通过回看图片记录来迅速形成思路：学生讨论有哪几种代表性分析意见？有哪些值得肯定的、好的分析思路及独到的见解？讨论中存在哪些缺点和不足？甚至在点评与总结过程中，教师也可以适时地翻看，从而使自己的点评与总结更加切中肯綮，真正对案例教学起到画龙点睛的作用。

案例讨论结束后，为了深化学生对教学案例的理解并检验学生的学习效果，教师一般会要求学生撰写案例分析报告，把自己的案例分析（一般包括案例背景分析、案例主题思想分析和案例启示分析）以简明的书面形式表达出来[6]。以往，学生需要将案例分析报告以纸质形式提交给教师，微信的应用可以使案例分析报告的撰写和提交均实现无纸化和信息化。学生可以在电脑上完成案例分析作业，再通过微信将该文档发送给任课教师。学生提交作业，既可以将其发送到微信群中，也可以在和任课教师加为微信好友后，以一对一的形式直接发送给教师。后者更具有私密性，可以避免微信群中可能发生的“围观效应”和抄袭。通过微信提交案例分析报告，教师和学生都不再需要携带案例分析作业本或作业纸。对于学生来说，作业的提交也不再受时间与空间的限制，可以在教师规定的时间段内实现24小时无障碍提交;对于教师来说，借助于微信电脑版软件，可以轻松地将学生的电子版作业保存于电脑硬盘，批阅后，可随时以各种形式向学生反馈作业情况，同时可以实现永久性作业存档。

四、基于微信开展思想政治理论课案例教学应注意的问题

微信的引入将为思想政治理论课案例教学打开新局面，使其焕发出前所未有的生机和活力，为提升案例教学效果提供了新的可能性。然而，要真正将这种可能性转化为现实性，尚需广大思想政治理论课教师积极探索与实践。

微信使用方便而简单，大多数思想政治理论课教师在日常生活中均已使用微信，但是将微信运用于课堂教学的情况尚不多见。事实上，对于广大思想政治理论课教师来说，难的并不是技术问题，而是思想意识的转变。微信能否在思想政治理论课案例教学中大显身手，先决条件是教师们是否愿意接受与采纳。当前部分思想政治理论课教师媒介意识尚显淡薄，缺乏尝试新事物的自觉性和探索精神，这是阻碍微信运用于思想政治理论课案例教学的最大障碍。思想政治理论课教师应把握时代脉搏，自觉提升教学创新意识和新媒体素养，主动将微信技术与思想政治理论课案例教学有机结合，这是基于微信优化思想政治理论课案例教学的首要前提。

实际上，微信的诸多功能皆可为思想政治理论课案例教学所用。除了前述的应用之外，教师也可以利用微信公众平台的“投票”功能进行思想政治理论课案例教学实时反馈，这样做既简便易行，又能够提高教学反馈的参与度和真实性;微信公众平台还具有留言功能，且留言具有私密性，学生可以将案例分析讨论中的疑难与困惑在平台上留言，教师根据平台上的留言“一对一”地回复相关问题，从而达到释疑解惑的思想政治教育目的;针对案例讨论过程中个别学生显露出的思想症结，教师还可以借助微信（如利用微信的“私聊”功能）适时地对学生进行课后有针对性地辅导，这种方式不受时间和空间等条件的限制，有助于更好地发挥思想政治理论课的育人功能。思想政治理论课教师应深度挖掘与灵活应用微信的相关功能，不断探索可能的案例教学应用，并根据自己的偏好选择适宜的案例教学操作模式，这是基于微信优化思想政治理论课案例教学的重要着力点。

当然，也要认识到，微信作为一種媒介和工具，对思想政治理论课案例教学所起的作用是辅助性的，它既不能代替教师精心的教学设计和巧妙的问题引导，也不能代替学生的深入思考和积极探讨。在思想政治理论课案例教学过程中，教师的理论素养和教学艺术才是关乎课堂教学成败的关键。我们要深入研究微信辅助思想政治理论课案例教学的操作模式和实施技巧，使微信更好地服务于案例教学，对案例教学起到锦上添花的作用，但决不能为应用而应用，更不能喧宾夺主。在思想政治理论课案例讨论过程中，要把握好微信群案例讨论的度，微信群在更大程度上可视为一种思想“孵化器”，当闪光的思想被“孵化”出来后，教师要适时地将其引导到线下的案例讨论当中，形成线上线下和谐共振的精彩教学场面。以提升案例教学效果为指向，适度而巧妙地利用微信，实现微信与思想政治理论课案例教学的深度融合，这是基于微信优化思想政治理论课案例教学的基本思路。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨慧民.高校思想政治理论课案例教学操作模式探析：以“一切从实际出发”教学内容为课例[J].思想理论教育导刊，2010（11）：63-67.

[2] 余梦月.微信朋友圈第一人传播效果研究[J].传媒，2019（10）：91.

[3] 蒋孝明.思想政治教育微信公众平台建设探究[J].青年记者，2017（35）：38.

[4] 罗恒，曾兰，杨婷婷.网络环境下的案例教学：在线讨论的效果及影响因素分析[J].中国远程教育，2019（5）：37.

[5] 杨慧民.视域融合：高校思想政治理论课案例教学的基本经验研究[M].北京：高等教育出版社，2018：70.

[6] 杨慧民.视域融合：高校思想政治理论课案例教学的基本经验研究[M].北京：高等教育出版社，2018：138.

[责任编辑：陈 明]