我亦无他，惟手熟尔

沙荣晨

认知心理学使我们认识到背诵是一个记忆处理的过程。由于信息的处理，背诵使个人获得知识并存储在记忆中。在小学语文的学习中，有许多记忆活动，如字音字形、好词好句、词语意思、课文大意、层次结构等，都是需要记忆的内容。

小学是学生学习语文的初级阶段，同时也是十分重要的阶段，处于人生黄金时期的小学生记忆力也非常好。背诵内涵丰富、文字优美的文章，积累妙句佳词，并从背诵中体会作者的情感、胸怀与写作方法、技巧，这毫无疑问会使他们受益匪浅。首先，背诵可以培养和锻炼人的记忆能力。伟大的人民领袖毛主席笃志嗜学，博览群书但这并非与生俱来，而是他持之以恒锻炼记忆的结果，他每天早上起床后都会像填充仓库那样给自己灌输知识，而最终他的成就也是有目共睹的。所以，重复的刺激是有利于条件反射的建立和强化的。其次，背诵能够对学生的语言进行规范，提高他们的语言表达能力，大量的背诵积累就像填充仓库，它可以让学生在语文表达时熟练地运用、提取。《语文课程标准》也指出，我们应该在阅读中积累词汇，积累你喜欢的习语和格言句子，在课文中积累优美的词汇和短语，以及在阅读和生活中获得的语言材料。这些通过背诵存在于学生脑海中物质能够使学生受益终生，可以成为学生一生的养分，这就是语文素养的重要组成部分。

现阶段小学语文背诵现状分析

背诵方式千篇一律

在实际的语文教学中，教师对于学生的背诵指导方法也较为单一，大部分教师往往只在上课时带领朗读两遍，而后便草率地布置课后背诵的任务。虽然有时也会设计一些填空练习让学生完成，但也是十分枯燥的，对于学生而言，也只是被动记忆，对于学生语文素养的提高来说，真是收效甚微，而且这种方式及易使学生养成遇到不会的就立即翻书找答案而非自行回忆的坏习惯。

背诵过程不求甚解

现而今，为了应付考试，在小学语文的教学中，从一、二年级就开始让学生对古诗、课文等进行机械的背诵，不求理解，只求数量;到了五、六年级，为了升学考试，又让学生做许多“阅读理解”题，自然也是不求理解，而只要求学生背诵教师提供的标准答案与做题的套路。

针对现状提出的对策研究

那么如何构建一套切实可行又便于操作的背诵方法呢 ？对此，笔者经过教学实践的探索，初步构建了指导小学生背诵的基本教学流程，即“明确目标——教师引导——运用技巧——复习感悟”，在具体的实际教学过程中，又构建了其他若干个便于操作的具体教学变式，如“三步记忆式”、“趣味背诵式”、“激励示范式”。

针对背诵缺乏理解与条理的现状，笔者经过教学实践的探索，初步构建了指导小学生背诵的基本教学流程，即“明确目标——教师引导——运用技巧——复习感悟”。

有的放矢

目标是一切的基础，因此对于背诵的观念一定要摆正、放平，所以一定要摒弃“背诵无用”的观念，要肯定背诵的积极意义。同时，对于小学生也要适当灌输“背书有趣”的观念，使他们不再抗拒背诵。

循循善诱

任何事情都要讲究方法，背诵自然也是。首先，大部分小学生注意力集中时间短，但背诵又需要时间投入，所以一般要有人监督才能更好更快地完成任务。其次，即便一些学生花费很大的功夫去背诵，收获也是甚少，一部分的原因即在于没有教师的指导。在教师指导下的背诵，学生更易理解，方法也会更加得当，可以说是事半功倍，而没有教师指导的背诵，虽然也有可以强行机械背诵的学生，可是效果却远不如前者。

众所周知，兴趣是最好的老师。背诵古诗也不例外，所以，教师应当先由培养学生的兴趣入手，激发他们的主动性，让他们自发地想背，要背，针对这一方面，教师可以采取“给学生们讲奇闻异事”的方法，例如在背诵《静夜思》这首诗时，就可以通过“诗化文”的方式加深记忆。

提纲挈领

为了提高背诵效率，抓住关键点不失为一个好方法。背诵中的文本，列出作品的提纲，梳理作者的思想，有利于材料的记忆。从句子到段落，从段落到正文，边背边思考，背诵也就不难了。当然，在实际的教学中，教师也可以根据实际情况，背诵篇目的不同，引导学生按照不同的线索，如时间、地点、情节的变化来梳理背诵。

同时，把握好关键的句子，它也是帮助学生理解文章的重要部分。文章的把握来源于对句子和词语的把握，对抽象句的正确理解和对隐含句的正确理解。一般而言，文章中的一些关键句子一般都包含了揭示主题、中心、观点和情感的句子，在结构层次上有重要的句子，在结构上有丰富的意义和复杂的结构。在分析提纲、思路时，先找关键句，有利于对文章的理解和背诵

温故知新

我相信每个人都有这样的经历，背诵时如若只是不停朗读整篇，会很不容易记住，但若读几遍就尝试回忆，背诵的效率便会提高很多。

孔子曰的“温故而知新，可以为师矣。”启示我们在学习之后也要进行及时的复习。只有不断的复习，才能让学生所背诵的古诗印刻在他们的脑海中，让他们背诵成自然，积累成习惯。而且，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，记忆的信息很快会遗忘，尤其是开头，遗忘得特别快，如果等到记忆大部分遗忘后再进行复习，所要花费的功夫会比及时复习要多得多。

多样化的背诵方式

背诵方法的单一容易使学生对背诵甚至语文学习产生疲惫与厌倦感，针对这个问题笔者构建了其他几个便于操作的背诵方法：

三步背诵法

阅读文章，了解中心思想，开始默记。几分钟后，让学生在脑海中自行回忆文章，如果出现进行不下去的“卡壳”状况，允许偷看一下文章，及时记忆相关的句子，以及对不熟悉的地方的回忆，直到它们被巧妙地背诵出来。三步记忆法非常人性化。它是一种活跃的智力活动。它使人们能够在短时间内集中精神，快速掌握文章的重点和难点，及时纠正记忆中的错误。

趣味背诵法

有时背诵的时间过长或到一定程度时，学生会感到非常的疲惫，在这种情况下，可以采用开火车式、对歌式、对抗赛式等方法来提高他们的兴趣，同时也能够让他们对背誦的内容进行巩固。

激励背诵法

车尔尼雪夫斯基也曾说过，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人"。学生相对来说年纪还小，尤其是小学的孩子，他们擅长模仿并且对于是非对错还没有那么明显的界限，就如一张白纸，具有非常强的可塑性。而在学校环境中，教师便会成为学生模仿的重点对象。在天真的孩子心里，老师们有一些权威，他们甚至认为老师说的都是对的。教师的声望远远高于他们的父母。许多老师发现他们的行为是被学生模仿的，因为他们是从老师那里学来的，他们经常以理直气壮的态度做下去。教师将成为学生最值得信赖的模仿对象。因此，在要求学生背诵语文内容之前，老师应该先把它读得有技巧、有感情，然后教学生背诵。这样，教师就能充分理解课文，深入学生对复习的理解。所以在要求学生进行语文的背诵之前，教师应先熟练而有感情地背诵一遍，然后再教导学生进行背诵。这样一来，教师可以充分地了解文本，并深入学生了解其背诵情况。另外教师也可以发掘学生中背书的“排头兵”，让“排头兵”先给大家背诵一遍，作为示范与激励。

（苏州市工业园区唯亭实验小学）