璞石成玉：乡村学校的“养石”行动

张瑛

宜兴市万石小学创办于 1912年，有着百年的办学历史。地处享有“石海明珠”美誉的宜兴市万石镇，遵循儿童成长规律，“为了成就真实的人”是学校矢志不渝的教育追求。自 2007年开始就着力打造石文化特色校园，先后获评宜兴市 AAA级特色学校、校园文化建设示范学校，无锡市优秀学生社团、江苏省优秀少年科学院，石文化教育项目先后获评江苏省、无锡市少先队文化建设特色项目等。

以“石”为媒，学校愿景的时代表达

习近平总书记曾指出“要突出地方特色”“让城市留下记忆，让人们记住乡愁”，作为享有“石海明珠”盛誉的万石镇上的乡村学校，我们该给学生们留下怎样的成长记忆呢？我们的学生来自 24个省，18个少数民族，新市民子女占全校总人数的 82.6%，其中 68%的学生家庭涉及石头行业：有的从事石材、石制品经营，有的从事石材加工与安装，有的从事石材景观设计，有的从事石材工艺制作，还有的经营石材机械、加工辅料等。但大部分家庭来万石从事的是非正规的生产、服务性行业，父母文化素质不高，收入较低，流动性较大。孩子们跟随打工的父母辗转各地，缺乏基本的学习条件和环境，学习成绩和行为习惯大多不良，性格孤僻、逆反心重、人格偏执、有强烈的自卑感，影响到我校学生素质的整体提高。而 17.4%的本地学生中大部分是留守儿童，父母常年不在家，由爷爷奶奶照顾，过分的溺爱使得这些

孩子自由散漫、学习惰性强、自私、虚荣，教育难度大。所以，需要有一种能让他们熟悉而又乐意融入的育人环境，潜移默化地引导他们自主成长。基于多民族、多元化的学生构成和万石镇的产业背景，学校需要以大融合的教育情怀并来立德树人，走好乡村教育的新长征之路。

“人成就文化，文化成就人”。每一个孩子都是独一无二的，就像蕴藏有玉的璞石，表面看，或许是一块普石、一块顽石、一块丑石……只要慧眼识别、有心雕琢，都有可能成为独特而珍贵的玉石。于是，我们将教育的思想实践与地域文化相参照，从而寻得教育的立足点，通过养石文化的引领、物型环境的浸润、养石课程的推进、点石课堂的深入以及家校共建的助力，实现立德树人。

踏“石”而行，载道育人的众筹生长

“璞石成玉”有两层涵义。

“璞石”指自然界的“石”，作为一种操作对象，是供人去使用的材料，是有待发掘价值的资源;“成”既指动作方式，也指动作情态。作为动作方式，包括观察、摆放、描画、雕刻、熔塑、探究、讲述等;作为动作情态，包括艺术地“成”、科学地“成”、文化地“成”、哲学地“成”等。“玉”作为操作成果，是以石的器物、石的艺品、石的科研报告、石的文学作品、石与历史发展、石与人生志趣、石与名人生活等形式呈现。“璞石成玉”是指依托特有的石文化资源，以石为对象，以石为材料，以石为话题，指导学生伴随观石赏石、探石知石、解石悟石、制石创石、寻石弄石的教育教学实践过程。

“璞石”也指学生，是培育对象。“成”是教育方式，是学校的育人途径和育人载体，是传授知识、实践活动等形式，也是赏识、激励、教诲等方式，是师对生的育，也可以是生生之间的育。“玉”是指将真实而独特的人。“璞石成玉”是立德树人的过程，是通过精神文化的引领、物型环境的浸润、特色课程的推进以及家校共建的助力，用特有的校本化教育方式育人的过程。

“璞石”如何“成玉”？我们是把眼光仅仅停留在自然之“石”上，还是從一个更广阔的角度来建构“万石”，打造多维育人体系？

源石荟萃：文化系统的创思行动

文化兴校，理念先行。在参悟石的特点与品质的过程中，我们提炼了万小的办学思考。我们对学生、教师、家长进行调查问卷、需求评估，从石的诸多特质中筛选提炼，确立了“为了成就真实的人”这一办学目标，形成了学校的“一训三风”，以及校徽等养石文化的标识，作为教育文化建设愿景的定格表达，发挥校报、校歌的教育作用，构建了学校养石文化之理念“网”，立魂入心，无声“润”人，最终指向培养“真实”的人。

万石启蒙：场景育人的意境涵育

物型环境是学生成长的最好的外部滋养。我们精心设计，移来“万石”，植入校园，一楼一寓意，一园一景致，一廊一特色，打造时间、空间、层次统一的五维“石头城”，让学生置身“石头城”，足不出户便能领略“万石风采”。

石头坊：我们为学生打造了“五彩石工作坊”，设有石头彩绘区、石拓版画区、篆刻区、石头 DIY创客区、淘石吧等，学生是这个空间的主导者，他们在实践中探索，在探索中创造。学生从色彩视角变幻石头色彩之美创造力、表达力，从造型视角重塑石头结构之奇，培养学生的操作力、创新力。

石头园：开辟 “悟石园”，园中有造型独特的假山、镂刻精致的石亭、曲径通幽的鹅卵石小径，它们之间铺展着如绒毯般的草坪，各色花卉点缀其间，书有“坚毅”厚重“踏实”等字样的石头、“牧童放牛”“孺子对弈”等主题石雕以及各种造型的石凳，自然放置于这花草亭阁之间，相映成趣，自成风景。学生置身其间，或玩耍，或闲步，或静坐，在品味“石意”中感受生命之成长。

石头林：开辟“快乐石林”，在石林中浇铸了富有童趣的石台石凳，摆放“俄罗斯方块形”书柜以及三本偌大的“石头书”，置身林中，沐浴着书香与石香，在悦读中充实自我，丰厚内心。

石头路：铺设“赏石之道”，贯通两幢教学楼间，冠名“赏石”，实为“悟道”，在这条长廊里，穿越时空的隧道，赏析爱石名人的轶事趣闻，在石诗石文中学会欣赏“石”，学会赏识人。

石头馆：打造“奇石科普馆”，内设石器馆，化石馆、矿物晶体馆、奇石馆四个小馆，陈列旧时代石器、矿物晶体、化石、奇石等，学生观察石、研究石，从科学视角研析石的成因、种类、功能等，孩子们在充分感受科技的魅力的同时逐步培养了观察力、发现力、探究力和审美力。

石头屋：布置“开心石吧”，其中放置着各种石头造型的布偶、抱枕、沙袋、海绵椅垫等，这些“布偶石”是专供孩子们放松心情、释放心理的焦虑、苦闷、愤怒等消极情绪，培养学生乐观、向上的心理品质，帮助他们发掘潜能，完善人格，促进学生的身心健康的全面发展。

孩子们在“悟石园”“奇石科普馆”“开心石吧”“五彩石工作坊”“赏石之道”“快乐石林”等物型环境中赏石悟道、悦读盈心、品石养德、鉴赏创造、科技探索、健康身心。

磊石磨砻：课程体系的整体建构

我们以儿童的发展理念为基石，对学校课程体系进行了整体建构，建构了“磊石课程体系”，分为国家课程和校本课程两大类，每一种课程之下又包括必修课和选修课两种类型，兼顾普遍性与特殊性。在实施好国家课程的基础上，进行“磊石课程群”的校本表达，涵盖了学科类和实践类两类校本课程，最终指向学生核心素养的培育。其中校本课程由学科类校本课程和实践类校本课程组成。

学科类校本课程包括延展、融合、活动课程三类，旨在提高学生学习某门学科的兴趣，拓宽学生学科课程学习的眼界、提高学生的学科素养。

实践类校本课程由项目课程、成长课程、主题课程组成。项目课程包含“石·美课”“石·创课”“石·韵课”“石·健课”“石·乐课”“石·社课”，涉及体育、艺术、科技等几个领域，下设石拓版画、石头彩绘、篆刻、盆景制作、石刻等。这些课程以学生的社团活动为主，老师提供指导、咨询、服务，师生关系多元化，学生学习自主化。为学生的个性化发展搭建平台，让其找到适合自己发展的小天地，成为才艺兼备的人。成长课程包括养石礼（入学礼）、赏石礼（成长礼）、成玉礼（毕业礼），主题课程包括石文化体育节、科技节、读书节、体育节、淘宝节。主题课程和成长课程是学生学校生活的重要组成部分，关联着学生的成长。它鲜明地指向学生的人文素养与情怀的发展，在技能学习与特长发展中培养科学精神与创新精神，学会健康生活与审美，有世界眼光与胸怀，润泽精神、豐盈生命，并内化为他们的人格力量。学生在课程实践中能发现美、展示美，拥有美，体验成长，全面提高综合素养，从而成为最好的自己。

一锅石头汤：家校共育的融合探索

万石镇人民凭着吃苦耐劳、开拓创新的精神大胆改革，将无石的万石打造成了享有盛誉的“石海明珠”，而引进外资、出口国外成了目前主要的经营方式。我们学校有三分之二的家庭从事和石有关的行业，这其中不乏石企老板，不乏专业人士，不乏能工巧匠。这些都是很好的“养石行动”的资源。马西娅·布朗的《石头汤》讲述了人们如何在合作与分享中获得快乐的故事，我们从中得到启发，巧妙利用家庭涉石资源，家校合作共煮一锅家校“石头汤”，传递和分享来自于“石”的快乐呢。我们遵循儿童的年龄特点，进行角色模拟体验，成立“石头记——家校共营综合型石头公司”，效仿石材市场的运营模式，采用“进出口贸易”策略，以请进来、走出去的形式，在“大手拉小手，共煮一锅石头汤”的合作与分享中获得见识，获得技能，获得快乐，获得成长，打造别样的“石头记”。

石不能言最可人。在这座“石头城”里，应运而生的是一个石韵飘香的文化部落，精心培育的是一群犹如玉石般独特而又珍贵的儿童。为了成就真实的人，为了给孩子们留下记忆，我们在幸福的文化建设之路上，努力奔跑……

（宜兴市万石小学）