基于OBE理念乒乓球课程中板块式分段教学模式应用研究——以贵州工程应用技术学院为例

糜祖伟

（贵州工程应用技术学院体育学院，贵州 毕节 551700）

OBE指的是一种先进的教育理念，在当前的教育教学改革中被广泛引用，具体就是成果导向教育（Outcome based education），缩写为OBE。其涵义：强调人人成功、个性化评价、精熟、绩效责任和能力本位。1981年由Spady提出，迅速被人们采用。并成为了很多国家教育改革的主流理念。我国在2013年6月将这一理念引到工程教育改革中来。国家正在全面加大推进深化教育教学改革的力度，全面落实以“学生为中心，以学习成果为导向”，不断持续改进的教育理念。2015年国家开始实施“双一流”建设宏伟目标。教育部在印发的《关于一流本科课程建设的实施意见》教高〔2019〕8号文件中明确指出：为全面振兴本科教育，提出以提升教学效果为目的创新教学方法。强化课堂设计，解决好教与学模式创新的问题。破除课程千校一面，杜绝因人设课，消灭“水课”、打造“金课”，推行课堂革命。优化教学内容，重构课程体系，树立课程建设新标杆，建设一流课程[1]。然而目前，我们的大学乒乓球课堂教学，依然还是按照传统“以教师为主导”的原则进行着“重术科、轻理论”学习的教学现状。极大地遏制了学生的自主学习和创新能力的培养。根据调查研究发现，在如今的普通高校体育教育专业乒乓球普修课程中还没有真正的做到“以学生为中心”的教学方式转变。依然还是以教师为中心的“单声道”课堂教学模式。乒乓球教学内容没有跟上学科前沿知识的发展，及时更新和完善；教学方法单调落后；课程目标设置单一竞技化。教学活动枯燥乏味、呆板重复动作技术的练习；学生缺少对综合知识，系统的学习和运用。长期以来学生一直被动接受单一知识和技能的学习，缺乏自我创新能力培养引导。根据目前存在的这一现状，分析乒乓球课程存在的问题，在OBE理念下，优化教学内容和课堂设计，构建新的乒乓球课程体系。运用“板块式、分段教学”教学模式在高校体育教育专业乒乓球普修课程中的应用研究。以期推动乒乓球课程教学改革，全面提高教学质量和教学效果，达到OBE理念的毕业要求的培养目标。为今后的乒乓球普修课程教学提供新的参考依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

在参与乒乓球普修课程的学习班级中，根据对学生进行了解情况，所有学生未曾参与过业余或专业的乒乓球训练。乒乓球技术基本是零基础水平。全部选定贵州工程应用技术学院体育学院2016级体育教育专业1、2班，2017级体育教育专业2、3班，共4个班，每班40人作为本次研究的研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过贵州工程应用技术学院图书馆网站。查阅OBE教育理念和板块式、分段式与乒乓球教学改革相关的期刊资料和著作，了解乒乓球教学改革的新动向，进行归纳和总结。

1.2.2 教学实验法

按照设计实验方案进行实验组和对照组之间的教学实验实践，实验组学生运用“板块式、分段教学”进行教学。对照组学生使用传统的教学。对实验的数据进行统计分析，验证采用“板块式、分段教学”教学法是否提高教学效果。

1.2.3 数理分析法

对实验的数据，根据研究的内容和需要，用SPSS软件进行统计处理，对相关数据进行分析。

1.2.4 综合分析法

通过实验教学，综合分析试验组和实验班情况，得出实验结果，总结乒乓球教学中应用“板块式、分段教学”的教学方式的优缺点，适应将来乒乓球课程的发展，为今后的优化教学内容和课堂设计，开展教学活动，组织竞赛比赛，学习临场裁判知识，培养学生能力创新，提供借鉴。

2 基于OBE理念“板块式、分段教学”教学模式设计与实施

图1 基于OBE理念设计“板块式、分段教学”流程图

2.1 基于OBE理念实验方案培养目标和流程图

在OBE理念下，通过以乒乓球基本技术、基础理论教学、临场裁判、竞赛编排、组织比赛、实践教学为核心内容学习，科学合理设计教学活动如（图1），集中力量、实施多层次、分板块、分阶段的全方位的培养学生的竞技能力、竞赛组织能力、基本教学能力和创新能力达到体育专业的培养目标和教育一践行三学会为最终培养目标[2]。

2.2 基于OBE理念“板块式、分段式”理论依据

基于OBE教育理念，“板块式、分段”教学涵义：“板块式教学”是由著名特级教师余映潮老师提出。乒乓球板块式教学涵义是根据乒乓球运动规律的特点，按照教学大纲规定的教学内容及考试要求，在教学过程中进行课堂教学优化设计，把教学内容按板块进行程序设计归纳、分类和组合。看似分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学环节，也叫“板块”教学设计。教学过程和教学内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵活的教学设计思路[3]。“分段式”是指在教学过程中，把教学内容进行分阶段、分人授课，对课程的教学大纲、教学内容、授课计划、教学方法、评价体系全新的调整和组合，以提高学生的综合能力。

2.3 对实验组和对照组学生开始实施教学前基本技术掌握调查情况

表1 学生对基本技术掌握情况

如表1，为了不影响实验结果的对比与检验，4个班每个班选定40人作为对比。对实验组和对照组的学生进行技能掌握的调查和测试。全部学生未开设过乒乓球课程。整体技术水平较差，只有少数学生掌握一项或两项基本技术且动作都不规范。其余大部分学生从未接触过乒乓球。确定试验组和实验班乒乓球技术基础和水平差距不大。基本处在同一个水平阶段，动作都不会。

表2 学生直拍握法、自拍握法、左握拍和右手握拍情况统计（N=160）

通过上面表2，对学生的握拍情况以及左右手握拍的情况进行统计分析，结果显示，每个班都有直横拍的握拍情况，左手和右手握拍情况，男女生之间都存在。这对我们在针对学习内容分组进行教学时，要求学生对左手、右手练习者的配合练习方法有所区别对待。根据不同的学生情况采用采用适合学生的练习方法。

2.4 基于OBE理念“板块式、分段教学”前期实验准备

从2018年9月至12月，利用其它班级参与乒乓球课程学习的时间进行前期实验准备和模拟设计演练。

2.5 基于OBE理念“板块式、分段教学”实验阶段

2.5.1 实验方案采用抽签形式分组

2019年3月至6月，用抽签方式抽取我院2016级体教1班作为实验组，2016级体教2班作为对照组，每个班，男生30人，女生10人，进行第一轮教学实验，共16个教学周，每周两次课，一次2学时。共计32次课，64学时。教学时间为90分钟（大学体育专业术科课一般是两节连堂课一起上，师生课间有10分钟自由休息时间）。2019年9月至12月，用抽签方式抽取我院2017级体教2班作为实验组，2017级体教3班作为班对照组，每个班，男生30人，女生10人，进行第二轮教学实验，共16个教学周，每周两次课，一次2学时。共计32次课，64学时。教学时间为90分钟。实验组学生以“板块式，分段教学”为主要课堂教学手段。试验组以传统教学为主要的教学手段。用两个学期连续对4个班进行实验教学对比，便于实验教学的顺利完成，收集更真实的数据。

2.5.2 试验地点及器材

以贵州工程应用技术学院（桃李园）弘毅体育馆乒乓球馆作为授课地点，球台28张，发球机4台，乒乓球3000个，乒乓球篮子28个。裁判及裁判椅10套，2台电脑等其他辅助器材。

2.5.3 基于OBE理念试验方案阶段、板块、阶段、教学内容、学时、目标及要求

表3 第一阶段、包含3个板块的教学内容、学时、目标及要求

表4 第二阶段、包含2个板块的教学内容、学时、目标及要求

基于OBE理念乒乓球课程“板块式、分段教学”教学试验，根据课程目标及毕业要求对教学内容进行了优化设计组合，对分成的两个阶段和5个板块进行考核评价和试验结果的检验。如表3和表4。

2.5.4 教学板块内容对应学分情况

表5 各板块对应学分

贵州工程应用技术学院体育学院体育教育专业乒乓球普修课程在大三第一学期开课，只开设一个学期，每周4学时64学时，4个学分。按照实验方案对内容进行板块分阶设计，5个板块对应4个学分分布情况。如表5结果显示。

2.5.5 基于OBE理念试验方案实施教学步骤

步骤一：对照组和实验组在同一学期内进行，从开始到结束由一名教师坚持授课，对照组按常规教学开始正常授课，实验组根据OBE理念，优化教学内容进行板块式、分段教学模式优化组合，按照预先设计的板块分阶段进行实验教学，学生根据自己完成一个板块的内容学习，转入下一个板块的学习。

步骤二：基于OBE理念“板块式、分段教学”模式具体分为五个板块和两个阶段进行。第一阶段包括3个板块，第二阶段包括2个板块。根据乒乓球运动技术特点及教学活动的持续进行，5个板块的顺序是，基本技术板块、组合技术与简单战术教学板块、综合比赛能力和运用技术和战术的能力培养板块、裁判法和编排组织能力培养板块和实践教学能力培养板块。

步骤三：第一阶段结束，按照课程目标考核要求进行综合评价。学生完成规定的教学内容经过考核通过，取得相应的学分，则进入下一个教学内容板块的学习。没有完成相应板块规定的教学目标和没有通过考核的，必须再继续学习，再进行考核，通过则自动取得相应的学分。

步骤四：学生通过学习完所有的板块阶段内容后，在第一轮没有通过考核的板块时，可以进入下一个板块学习，最后再来进行第二轮的考核。学习板块的顺序学生根据自己情况安排处理。

步骤五：由于学生在学习过程中，每个学生在掌握运动技术及知识不一样，存在差异。在教学活动的设计中，对教师提出了很高的要求，必须根据学生的学习进度采用了不同的教学方法和手段，课程结束前必须让学生最终完成预期课程教学目标。

2.6 基于OBE理念试验方案考核办法和评价指标

以贵州工程应用技术学院体育学院体育教育专业新修订的2018版乒乓球普修课教学大纲为依据。

2.7 基于OBE理念试验方案运用的教学方法

根据课程目标优化了教学内容，主要运用了以下6种教学方法进行教学活动。

2.7.1 分组教学法

按照学生技术水平、自愿原则和学生相互之间共同需求任意分组，按照理想3人一个小组的组合进行教学活动设计。

2.7.2 多球训练法

在准备充足的乒乓球数量以及发球机前提下，可以按3人一组或多人一组进行单一或多种技术组合学习。多种技术、战术和步法的综合运用。多球教学是一种非常灵活适应各种技术学习的先进方法，已经在很多项目中运用。

2.7.3 学习策略法

在乒乓球课程教学过程中，对于基础差的学生开始学习技术时，对各项动作技术的掌握和理解是非常困难的，需要老师反复的示范、讲解引导学生加强对所学动作技术的观看和总结错误原因。要以反馈——矫正为核心，根据学生掌握乒乓球技术动作情况，学生出现技术动作错误——反馈——教师纠正指导——学生接受正确动作——矫正——反复学习。让学生务必清楚所学习技术动作的教学难点、重点和正确规范的工作要领。启发学生学会自评自纠、相互评价、相互纠错，在学习过程中掌握正确的学习方法和要领，到到技术评定要求[4]。

2.7.4 多媒体教学法

利用多媒体及网络，通过观看世界比赛及优秀运动员动作技术分析。开展对比、分析讨论提高教学的直观性，激发了学生的学习积极性，自觉主动地去分析自己存在的错误原因，改正错误，拓展自己的学习思路[5]。

2.7.5 案例分析法

引用优秀的乒乓球运动员技术案例分析，对照学生自己发现存在的问题，加以纠正，学生实践再学习。最终达到课程教学目标要求。

2.7.6 合作实习教学法

学生掌握了基本技战术以后，以比赛促进技术的进步，以技术支撑比赛提高竞技能力。在实践教学能力培养中，从怎么学转变到怎么教的过程中来，学生根据自己掌握知识的优势，分组进行教学实践。个人准备教案（训练计划），集体讨论，分组进行课堂实践，教师指导，实践总结评价。加强学生教学能力的锻炼和培养[6]。

3 结果与分析

3.1 结果

3.1.1 实验前基本技术水平测试

实验前已经对学生的基本技术进行测试和调查，基础差，水平差距不大，无显著差异。如表1。

3.1.2 基本技术检验结果

表6 试验组和实验班技术评定成绩的T检验

对乒乓球基本技术正手快攻技术、左推右攻（两面快攻）技术、反手搓球技术、拉弧圈球技术和身体素质步法快速移动的结果检验。实验班比试验组的成绩明显好（P＜0.01），有较大的差异性。如表6结果所示。

3.1.3 综合能力检验结果

表7 试验组和实验班综合能力的T检验

试验组和实验组综合能力的检验结果，实验班均值优于试验组（P＜0.01），具有非常显著的差异性。如表6结果所示。

3.1.4 综合成绩评定检验结果

表8 试验组和实验班技术评定成绩的T检验

试验组和实验组综合成绩评定的检验结果，实验班均值优于试验组（P＜0.05），具有非常显著的差异性。如表7结果所示。

3.2 分析

在OBE理念下，根据“板块式、分段教学”教学应用实践的结果来看，实验班的考核结果、各项技术的掌握、比赛能力，临场裁判和组织比赛等情况要好于试验组。在实验教学过程中以作业的方式同步完成，分析调查结果，结果显示“板块式、分段教学”在高校体育教育专业乒乓球普修课教学中具有区别常规教学的优势，最主要有三方面优势。

第一，在OBE理念下，对于内容的优化组合，满足学生的不同学习要求，激发学生的学习热情和兴趣，提高了学生的专业技能与综合素质，有效提高了乒乓球课程的教学效果。

第二，在OBE理念下，引导学生从知识课堂向能力课堂转变、从重学轻思向学思结合转变。先确定了课程目标，教学内容围绕目标开展教学活动，学生从以开始就明确的知道，学习目标清楚、内容清晰、掌握学习方法，在第二课堂的学习中也能自觉地进行学习。

第三，在OBE理念下，给学生提供足够的学习机会，“人人都能参与学习”。根据学生自己的能力，练习时间、掌握程度和学习进度，采用不同的学习实践、途径及方式。再把学习过程分成不同的阶段学习，确定每一阶段的学习目标，可以先从初级慢慢的到高级。也不再区分学生的高低，只是学生需要以团队、小组的形式进行相互帮助、合作的学习方式，共同进步。每一位学生都能达到精熟的内容，最终到达同一目标[7]。

4 结论与建议

4.1 结论

第一，在OBE理念下，根据乒乓球普修课程的特点，在长时间的对各项技术的动态学习中运用“板块式、分段教学”的教学方法，有助于学生把复杂的动作进行简单的分解练习。有效地提高了学生发现问题和解决问题的能力，更好地去全面地了解和掌握技术难度大的动作。学习效果明显优于传统教学方法[8]。

第二，在OBE理念下，运用“板块式、分段教学”的教学方法，核心在于乒乓球教学活动聚焦以学生通过主动式学习过程到达最终学习目标。提高了整体教学效果。

第三，在OBE理念下，建立了以学生作为教学活动的主体地位，学生不再是孤立的个体而是以团队、小组的形式进行团队协作学习，在老师的引导下，通过自主式探究学习途径。学会思考、进行创新思维培养。

4.2 建议

第一，在OBE理念下，根据乒乓球普修课程的特点，在教学过程中，根据每项技术的难易程度，优化选择合理的教学方法。在教学过程中学生可以根据自身的因素针对同一动作采用传统教学方法和“板块式、分段教学”的教学方法进行对比，发现学习的捷径。自主完成学习目标，最终为了提高乒乓球技术动作的整体学习效果。

第二，在OBE理念下，以提升教学效果为目的创新教学方法。强化课堂设计，解决好教与学模式创新的问题。根据乒乓球课程特点，对体育教育专业乒乓球普修课整个课程体系进行重构。在乒乓球课堂设计中，实验了“板块式、分段教学”教学模式，起到很好的效果。提高了教学质量，达到预期培养目标的要求，为今后的乒乓球普修课程教学提供新的参考依据。