强化小学美术欣赏教学趣味性的实践探究

刘金芳

摘要：欣赏教学是小学美术教学中常常被学生轻视的教学内容，相较于手工、绘画等成果较为明显的教学内容，欣赏教学中许多学生的学习态度明显较差，而产生这种情况的主要原因便是欣赏教学趣味性较低，并不能吸引学生的关注，导致学生以消极的态度与教师对抗，希望教师进行其他内容的教学。因此，在美术欣赏教学中，美术教师需要强化教学的趣味性，以吸引学生，增强教学有效性。

关键词：小学美术欣赏;教学趣味性

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0226-01

美术欣赏教学对小学生的美术素养、审美能力的发展有重要的促进作用，还能够增强小学生对美术学生的兴趣。而当前阶段的美术欣赏教学有效性却并不高，不能充分实现欣赏教学的价值。因此，在美术欣赏教学中，美术教师需要重视课堂的教学氛围，基于学生的兴趣爱好增添教学内容，或者优化教学手段，以这些方式增强课堂的趣味性，使欣赏课程的质量得以提高。

1.基于学生兴趣，选择合适作品

学生是美术欣赏课程的主体，在欣赏教学时，部分美术教师会忽视学生的主体性，选择并应用富有教育或者德育价值却不符合学生兴趣的美术作品，以至于美术欣赏课程的教学有效性不高。针对这种情况，美术教师应当结合学生的兴趣选择合适的欣赏作品，以便增强课堂教学内容的趣味性、对学生的吸引力[1]。

以人教版三年级上册章节“迷人的动画片”为例，在这一章节课程的教学中，部分美术教师由于年龄、家庭等因素的影响，并不了解近期受小学生们追捧与喜爱的动画片，而是依据网络上的回答或者学生在课间交流中的只言片语选择美术欣赏的作品，这样选择的作品并不符合学生的学习需求。因此，在现实中，美术教师可以通过微信群等线上沟通渠道与学生的家长的进行沟通，从而了解学生近期最喜爱的动画片，然后依据这些动画片选择欣赏课程的美术作品。在基础上，美术教师还应该设置游戏教学环节，通过游戏活动引出这些美术作品，并增强美术课堂的趣味性。比如，教师先让学生准备好进行抢答，然后在多媒体设备上展示一瞬间美术作品，让学生们依据一瞬间的画面判断画面来自于哪一部动画片。如此，教师既能够增强课堂教学的趣味性，又能够将学生的注意力牢牢吸引在课堂之中。

2.创设欣赏情景，提升教学效率

创设情景进行教学是小学阶段各学科教学中经常使用的一种教学方法，这种教学方法能够有效的提升教学的有效性、趣味性及教学效率。因此，在美术欣赏教学中，教师应当结合教学内容创设美术欣赏的教学情景，利用这样的教学情景提升课堂教学的效率[2]。

在人教版五年级上册内容“奔马”的教学之中，美术教师便可以结合作品背景或者是“奔马”美术作品的内容创设故事情景，通过多媒体播放草原奔马的视频，或者是为学生讲述骏马在草原上奔驰的故事。通过生动形象的视频或者故事，美术教师能够有效吸引学生的注意力，并且让学生对美术作品中蕴藏的深层次内涵有粗浅的了解，为教师之后的引导教学奠定良好的基础。在创设情景之后，美术教师还需要给予学生一定的思考时间，消化教师展示的情景内容，并且通过自主思考得到个性化的审美感知。然后，教师再点名学生回答问题，让学生发表自己个性化的审美看法，使美术欣赏教学的质量得以提升。总体而言，在美术欣赏课程中，美术教师可以创设多种类型的教学情景，利用这些情景增强课堂的趣味性，并且增强学生对美术作品的了解，提升美术欣赏教学的效率。

3.组织课堂讨论，活跃课堂氛围

提升小学美术欣赏教学趣味性的方式多种多样，组织课堂讨论是其中较为有效的一种。在美术欣赏过程中，美术教师可以将学生分成不同的小组，然后基于美术作品为学生设置难度、角度多样化的问题，让学生以小组为单位进行交流探讨。在基础上，教师再设置竞赛性规则以及对学生进行语言引导。如此，美术教师既能够增强欣赏教学的趣味性，又可以活跃课堂氛围[3]。

在教学实践中，美术教师设置的问题难度需要控制在合理的范围中，避免问题的设置过于理论化、专业化，使美术欣赏的趣味性降低。以四年级下册“我画的动漫形象”为例，教师可以展示同一个动漫人物的不同形象或者不同阶段的形象，然后让学生以小组为单位进行讨论交流，说一说自己喜欢哪一副美术作品，以及为什么。例如，教师选择的动漫形象主体是“孙悟空”，然后选择了不同影视作品或者个人绘画中的孙悟空形象，并将这些作品通过多媒体展示给了学生。展示之后，教师让学生举手在班级中分享自己的喜好倾向，或者对补充、驳斥其他学生的看法。在实际操作时，美术教师需要对学生的交流进行合理的引导，使学生的补充或者驳斥有理有据、不会造成学生冲突。如此，在丰富的教学素材引导下，课堂的趣味性能够得到有效的增强，学生们也乐于向班级其他同学推荐自己喜爱的动漫形象。并且，学生的思考与表达也能够增强学生对这些角色的理解，为学生的美术素养发展奠定基础。

结束语

综上所述，趣味性对小学美术欣赏教学的质量有巨大的影响。在实践中，美术教师需要重视课堂中的趣味性元素，要提升课堂趣味性等方式提升课堂的教学质量及有效性。在这个过程中，美术教师需要重点关注学生的兴趣爱好以及思想认知规律，以这些认知作为教学优化的根据，避免教学优化的方向出现错误，使得教学有效性无法得到提高。

参考文献：

[1] 许慧.增强小学美术欣赏教学趣味性的策略闡释[J].新课程（上），2019（12）：50-51.

[2] 徐春芳.增强小学美术欣赏教学趣味性的策略[J].考试与评价，2019（04）：26.

[3] 张鑫.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].新课程（小学），2018（09）：66.