地理教学中的应用研究

欧熠曙

摘要：在教育行业中，教学模式日益更新，随着新高考改革的不断创新，对分课堂的崛起，为高中地理教学生涯开辟了新的道路。对分课堂可以提升学生责任感，提高学习兴趣，增强学生的创造力与表达能力，对高中地理教学的应用非常重要。

关键词：对分课堂;教学模式;高中地理教学

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0208-01

引言

随着全国新高考制度的推行，改变了传统的文理分科制度，在新高考改革下，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。让学生可以根据自己的优势来选择适合自己的人生规划，适应今后的职业发展。让职业规划和所学的科目相互结合，对分课堂这一种新的学习方式，有利于促进高中地理教学的长期发展。对分课堂的教学模式虽然实施的时间不是很长，但是在全国各地的学校引起了强烈的反应，掀起了一股学习热潮，而且实施之后教学效果明显，鉴于高中地理课程内容和高中生的心理特征，我国教育学者在2014年就开始把对分课堂应用到课堂上了。

1.对分课堂的概念

“对分课堂”是复旦大学心理系张学新老师提出的一个新的教学模式，目的是通过调动学生学习的自觉性，减轻老师的教学压力，提高教学效果，对分课堂也称PAD课堂，他的明显特点是把教学过程分为讲授、吸收、讨论的三个教学环节，对分课堂和传统课堂讲授的区别在于，对分课堂是让学生在本堂课先进行讨论上一节课老师教的内容，然后老师再讲新的内容并进行提问，最后，学生在课余时间查阅相关资料进行吸收与探讨，在下一节课时再跟老师作报告，一直这样循环下去。

2.对分课堂的特点

对分课堂教学模式让学生在讲授和交互式学习上的时间分开来，帮助学生在这两个过程中有足够的时间进行吸收。对分课堂指的是一种教学模式，他不是指一种具体的教学方法。对分课堂的目的是要提升高中生上课的积极性和主动参与性，要能够大力发扬高中生的自觉性。对分课堂的主旨是把课堂的时间均匀分拨给老师和学生，老师一半，学生一半的时间。老师先讲课，学生再参与，课堂讲授式和讨论互动式相结合。原来的老师课堂讲授式的教学方法是以老师为主，这种方式可以确保知识的条理性和正确性。而讨论互动式的教学方式则是以学生为核心，这种方式可以提升学生上课的兴趣与热情，加强他们的自觉性和积极性。同时，对分课堂具有责权分明，老师和学生身份平等的特点，他们各自其责，改良了传统的学生被动接受知识的情况。

3.对分课堂在高中地理教学中的重要性

高中地理是一门文科和理科相结合、综合性很强的科目，高中地理除了要把握书本上的理论知识，还要求要掌握充足的课外知识。高中地理知识是属于教学中的主要科目，包括的知识非常丰富，结构非常复杂。尤其是在高中地理这堂学科中，基于地理学科的知识内容结构复杂化，产生的教学难题也很多。高中地理教学实施过程中，教材上内容不能够把地理中的知识点，产生的自然现象很好的呈现出来，也不能够马上得到结论。特别是像其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、日照图以及气候、洋流等知识。所以，就要提升学生的思维能力，让学生产生准确的逻辑思维能力，以此来训练高中生的地理分析能力。所以，想要提高高中地理科目的教学程度，让高中地理学科在教育行业中产生一定的影响，那对分课堂的教学模式就显得极为有效。对分课堂是一种强调“自觉学习、相互合作和探讨学习”的形式，是老师和学生在上课过程中实现“教”和“学”的一种产生互动的教学模式，所以，对分课堂的学习特点正是符合高中地理学科的教学目的，对分课堂的教学模式非常有利于促进高中生学习地理学科的积极性，对高中地理教学中的应用非常有必要性。

4.如何提高“对分课堂教学模式”的教学效果

4.1 提升老师的教学水平。

对分课堂的教学方式对老师的要求非常高，老师教书水平的高低将直接对对分课堂教学方式是否有效起到一定的影响。老师在实施对分课堂教学模式时要做好充分的准备，对不一样的班要做不一样的实施方案，同时，对每个班的同学学习能力要做正确的判断，这样才可以把知识正确的传播给每个同学。

4.2 对分课堂的教学模式不可以照搬实施。

对分课堂教学的模式是一种创新型的教育方式，这个教学方法在实际课堂中并没有经历长久的时间考证，所以，有一些已经存在的模板并一定适合所有的课程知识，那么老师就要依据班级的不同，学生学习能力的不同来变通运用对分课堂教学模式，用最好的方式来处理这种教学模式的缺点。

结束语

总的来说，对分课堂教学模式结合了课堂讲授、探讨研究的教学方式，对以前的“老师教学生听”的课堂纯讲授模式造成了剧烈的反响。通过对分课堂教学模式能够丰富高中生的地理思维能力，提升问题分析能力。因此，对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用是非常实用且非常重要的。

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