浅谈初中历史教学中思维导图的应用

徐文红

摘要：初中历史学科比较特殊，有很多的知识点，需要记忆的部分较多而且费时，怎样才能使学生既高效又饶有兴趣的做到这一点呢？思维导图，能够利用强大的表现力和感染力将知识的重点淋漓尽致得表现出来，其中用各种色彩和分支所表达的历史结构，让学生能够清晰地理解历史的真谛。这是其他的学习方式所不能比拟的，因此要用好思维导图来提高学生学习初中历史的效率。

关键词：初中历史;思维导图;应用

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0203-01

思维导图，通俗地讲，就是一种图文并茂的革命性思维工具。一些科学研究表明：人的左右脑分别负责识记不同类别的内容，左脑负责识记文本类信息，右脑负责识记图像类信息。因为思维导图图文并茂，所以能够让一个人全脑工作（左右脑同时工作），进而提升记忆的效果。下面我将在借鉴相关理论研究成果的基础上，谈谈思维导图在初中历史教学过程中的有效运用。

1.利用思维导图激发学生学习兴趣

初中历史教材中，教师利用思维导图教学法，可以使初中学生在学习历史的过程中，利用色彩鲜明的图片、别具一格的符号、生动形象的配音、有趣的图形，将教材内容整理到框架中，不仅激发了学生学习历史和复习历史的兴趣，还可顺带复习。

2.利用思维导图建构清晰准确的时空观念

2.1 培养学生的历史时空观念既是发展初中生历史核心素养的基本内容之一，又是初中历史教学的核心任务之一。何谓历史时空观念？历史时空观念，说到底，就是在一定的时间和空间条件下观察、分析、研究、认识历史事件而形成的一种观念。以建构学生清晰明确的历史时空观念为契机，不仅有助于让学生更为准确透彻地理解历史事件，还有助于发展学生的思维能力。

然而，在实际教学过程中，面对林林总总的历史事件，无论是其发生时间，还是其发生地点（空间），学生总是理不清、理还乱。而思维导图的巧妙运用，能够帮助学生建构一种清晰准确的时空观念。

《中华人民共和国的成立》是八年级历史下册中的一部分教学内容。在教学这一内容的时候，为了让学生全面深入了解中华人民共和国成立的全过程，教师可以指导学生巧妙地利用思维导图梳理这部分知识。与此同时，学生的时空观念也会以清晰的思维导图为支撑，逐步形成。

从这一案例中可以看出：初中生在学习历史的过程中巧妙地运用思维导图，能够循序渐进、富有成效地建构一种清晰准确的时空观念。

3.巧用思维导图促成全面透彻的历史理解

古人云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一个人观察某一事物的视角不同，观察到的结果必定会大相径庭。同样，就某一历史事件而言，如果学生观察、理解的视角不同，那么，他们对这一历史事件的理解也会出现偏差。正因为如此，教师要让学生学会多角度、客观公正、实事求是地观察、理解一些历史事件。而这也正是培养学生历史理解能力的一个过程。

事实上，培养学生的历史理解能力也就是培养他们的一种丰富想象能力、一种“了解之同情”的态度和一种博大的“襟怀”。那么，教师究竟应该采取哪些措施才能更为有效培养学生的历史理解能力呢？窃以为，在初中历史教学过程中，教师指导学生巧妙利用思维导图，有助于促进学生全面透彻地理解历史。

举例来说，在教学初中八年级历史下册“土地改革”这部分内容的时候，教师可以让学生在详细了解“土地改革”全过程的基础上，巧妙地利用思维导图清晰完整地呈现“土地改革”的方方面面。凭借这样的思维导图，学生不仅能够深入浅出地理解“土地改革”的内涵与外延，还能够逐步提升自身的历史理解能力。而这种历史理解能力，对于学生更进一步地学习历史能够起到推波助澜的作用。显而易见，思维导图的巧妙运用能够促成学生全面透彻地理解历史，并据此培养学生的历史理解能力。

4.利用思维导图培养学生的创新发散思维

思维导图教学的关键在于学生要能够发散自己的思维，而不是固守于传统的单一思维方式。思维导图在初中历史教学中的应用，打破了学生死记硬背的老方法，让学生找到一种适合自己学习和记忆知识的方法。思维导图教学在教师的开展下，学生跟着思维导图的思路不断地发散自身的思维，将脑海的思维以图文并舉的方式呈现出来，学生主动运用自身的思考能力也是对学生思维的锻炼。同时思维导图形成之前，学生脑海中的各种信息会全部涌出，这不仅涉及学生的思考能力，也涉及学生处理各种信息的能力。学生在思考的过程中需要不断地筛选各种各样的信息，对需要的信息及时保留，对不需要的信息果断舍弃。这样的思考过程不仅锻炼了学生的思考能力，也增强了学生的信息处理能力，长此以往，学生的发散思维得到高度发展，创新思维也会得到极大的开发。

总而言之，思维导图在初中历史教学过程中的巧妙运用，有助于学生提高学习兴趣，建构清晰明确的时空观念，有助于促成学生全面透彻的历史理解，培养学生的创新发散思维。如此这般，思维导图在提升初中历史课堂教学效益的同时，又可以促进初中生历史核心素养的发展。