初中化学教学生活化的探究

王秀成

摘要：在初中化学教学中，教师要重视结合生活实际，有针对性的制定科学的教学模式，不断提高学生化学学习兴趣和能力。本文分析了化学生活化教学方法的重要性，介绍了初中化学教学中生活化教学的实施策略。

关键词：初中化学;生活化;策略

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0186-01

引言

为了不断提高学生化学学习的兴趣和能力，在教学中需要教师采取更加科学的教学方法。本人通过对生活化教学方法的探究，初步掌握了生活化教学方法的实践应用途径，希望通过自己的探究，能够为学生日后更好的学习化学奠定良好基础。

1.初中化学教学生活化的重要性

处于初中阶段的学生，已经具有了一定的分析问题、解决问题的能力，在日常生活和学习中也逐步形成了对未知的探索欲望，因此在初中阶段开展化学学科的普及教学，可有效提升学生对生活、自然及生命本身的责任和敬畏之感。教师要遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，精心选择那些学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入到有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。根据学生的认知发展规律，将化学知识与社会生活情境相融合，将生活化的理念应用于学科教学中，不但可以缓释学科的理论难度，还能使学生的学科素养得到较大提升。化学学科与物理、数学等学科存在客观的交叉，因此多种学科形成联动作用，来解释学生在生活中发现的问题，将有益于辅助学生形成科学的思维和认知理念，进而提升对于科学的应用能力。此外，教师需紧密关注学科理论与生活发展的一致性，灵活运用与发展水平相适应的传授技巧，帮助学生提高知识和技能的使用效果。随着教育理念的日益革新，先进的教育思维体现出越来越明显的素质倾向，以培养和形成学科素养、凝练科学的意识是当前教育的主导目标，因此生活化的学科教学与新的教育理念也能够全面契合。

2.初中化学生活化教学的有效策略

2.1 课前导入生活化，提高课堂效率。

充分重视和有效利用课前的导入环节，是新教育理念大力倡导的教学方式。在正式授课之前，有效发挥导入环节对课程实施的影响作用，通过生活化的元素提升课程知识的渗透效果。与以往忽略导入环节相比增加此环节并有效利用，可明显提升学生对课堂知识的接受程度，在生活化元素的吸引下，学生更乐于主动投入探究的精力和热情，以更为积极的心态进行未知知识的获取。教师从生活角度出发，利用学生较为熟悉的现象和问题引出既定的内容，这种方式会较大激发学生的学习兴趣，从而在知识的获取过程中表现出较好的状态。例如在碳和碳的化合物知识传授时，教师可引用身边的实际例子来解释化学原理的应用途径，如活性炭的除味功能、熟石灰的施工用途，以及碳的保存功能等。基于这些常见的实例，学生会对所学内容产生浓厚的探求欲望，从而快速获取核心信息，提升课堂的知识获取效率。

2.2 生活化的教学方式，提高学习意识。

教学方式的灵活性也往往对知识传授效果产生极大的影响。增加了生活元素的教学方式可在較大程度上克服传统模式下知识灌输的局限，以更为广阔的思维和空间带给学生全新的感受和体验，让学生能够更加好奇地投入到未知领域的求索中。教师在具体开展教学环节时，应充分尊重学生的选择权，让其自主筛选乐于开展的讨论话题，并在主题的研究和思考中完成知识的探求和积累。例如，在认识碘酒溶液的性质时，教师可在开展教学过程中鼓励学生先行搜集与之相关的资料，获得该类溶液的特征、性质、作用等信息，然后再应用于问题解决。当学生初步掌握了基本信息后，教师还可将课堂内容进行生活化的延伸，引导学生分辨食盐中有无碘元素的区别。这样学生便能够进一步将碘的化学特征与生活用途建立相应的对应关系，从而实现科学的有效应用。在分析和验证化学元素的特征方面，还可以通过创造实践机会的方式，使学生获取一手信息，这样不但提高了学生应用知识的积极性、主动性，还培养了学生自主探究、主动获取信息的学习意识。

2.3 课后实践生活化，实现学以致用。

理论的应用也是教学成果的必然延伸方向。教育的本质和目的是让所有的受教育者能够在意识中形成理论与应用的联系，使固定的概念、理论、思维能够在实际案例中得到最大限度的作用发挥。这种对应与迁移的能力，便是教育对象应用知识的能力。有效应用所学、形成综合性的实践能力，可以反向促进教育对象更深刻地掌握已具备的知识，从而为下一步的知识领域拓展打好基础。如进行“燃烧与灭火”这部分的知识学习时，基于学生基本的常识性认知，可以从学生已有的灭火的生活经验为切入点，通过他们自己的理性分析认识到燃烧所需要的条件，就可以大大降低学生的认知难度，对燃烧的条件和灭火的原理的理解也会更深刻。又如“饱和溶液与不饱和溶液”部分的教学，教师可以先布置给学生做一个家庭小实验，向一定量水中加入食盐，看能否无限溶解;再把饱和的食盐溶液中加入厨房里的白糖或红糖，看能否再溶解，就能明白某温度下一种物质的饱和溶液只是不能再溶解该物质了，而不是不能溶解其他任何物质，由此可以加深对饱和溶液和不饱和溶液的概念的理解。这样引导学生进行对比分析，他们会更乐于探究其中的化学原理，从而指导生活行为。

结束语

总之，通过进一步分析，生活化教学方法在初中化学课堂的应用，能够不断提高学生学习化学的兴趣和能力，因此，教师要重视加强对于生活化方法的研究，通过有效探索，不断提高学生的化学学习水平。

参考文献：

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