微课构建山区小学信息技术高效课堂的思考

曾永方 何念芳

【摘要】随着时代的不断发展和信息技术的不断进步，微课作为新课程改革之下，运用信息技术展示碎片化教学内容的教学资源，开始渐渐走入人们的视野，被广泛应用于学科教学中。微课在新时代教育中彰显着独特的优势，在教学方法、教学模式等方面能够带给教育发展新的契机。山区小学信息技术教师在教学过程中，应广泛应用微课这种教学形式，改变传统的教学方式，立足山区小学信息技术教学现状，不断提高教学效率，促进学生信息素养的培养。本文从微课在山区小学信息技术教学中的应用现状以及微课构建山区小学信息技术高效课堂的有效策略两方面进行分析，希望丰富信息技术教学形式，构建山区小学信息技术高效课堂。

【关键词】微课;山区小学;信息技术;高效课堂

当前互联网孕育了微文化的产生，微课也是在新的时代背景下，成为教育未来发展的重要趋势。微课在小学山区信息技术教学中的应用，能够突破时空的限制，加深学生对知识的认知，促进小学生信息素养的培养。

一、微课在山区小学信息技术教学中的应用现状

当前随着我国社会经济的不断发展，同时国家给予山区经济发展和教育教学更多的政策和经济支持，山区教育形式得到明显好转，在校的师资力量以及教学基础设施等多方面都得到了大量的提升，这为构建山区小学信息技术高效课堂提供了重要的基础。目前大部分山区小学中已经普及了互联网，保障了微课在小学信息技術中的应用。虽然当前山区小学教育的硬件设施得到了提升，但是在小学信息技术教学中仍然存在许多问题。首先部分教师对微课存在过于极端的认识，有的教师重视微课的教学作用，但是在教学中过于依赖微课，因而无法充分发挥微课最大的教学价值，难以达到理想的教学效果。

二、微课构建山区小学信息技术高效课堂的策略

（一）运用微课进行课前导人，营造良好教学情境

山区小学信息技术教师在运用微课时，要将其和课前导人实现良好的融合，在课程开始之前搜集与课程教学内容相关的教学素材，用微课这种丰富多样的形式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生学习小学信息技术的兴趣，从而促进小学学习技术高效课堂的构建。在课前导人中运用微课，能够让学生更快速地进入学习状态，同时更加积极主动参与到信息技术知识和能力学习中。在学习三年级小学信息技术《信息与我的计算机朋友》这一课程中，在课堂导人环节，教师可以通过微课播放相关视频，认识到信息和我们生活和学习在密切联系，让学生在微课运用中了解计算机的应用情况和功能，吸引学生的学习兴趣，促使学生更深入明确计算机的主要组成设备和功能，同时促进学生在计算机的学习过程中养成良好的行为习惯。

（二）利用微课丰富教学内容，构建自主学习平台

微课是山区小学信息技术课堂教学的延伸，能够突破传统的固定的课堂教学，为学生搭建自主学习的平台，更好提高学生的学习效率。微课本身就和小学信息技术这门学科具有一定的适应性，因此在教学过程中科学合理地运用微课，能够在互联网中获取更丰富的教学资源，以微课的形式展现出来，让学生结合微课提供的更丰富的教学内容，促使学生在课堂中通过自主探究，突破重难点知识，提高学习效率。四川教育出版社小学信息技术四年级教学中《计算机的种类及发展》，主要是让学生在学习过程中了解计算机的发展、电子计算机的产生和发展等多方面的知识。课堂教学的时间是有限的，为了更好提高教学效率，教师可以通过微课让学生提前预习，初步了解电子计算机在人们日常生活和学习中的运用，了解计算机的发展历史，这样在课堂中，教师和学生就能在有效的交流和沟通中感受科技发展给人们生活带来的变革，从而构建小学信息技术高效课堂。

（三）不断学习微课制作技巧，提高微课设计质量

山区小学信息技术教师要想充分发挥微课的积极教学运用，需要不断学习微课制作的技巧，提升微课制作质量，真正让微课成为小学信息技术教学的重要辅助手段。如果微课仅仅停留在形式主义上，缺少和教学内容的链接，也没有建立在小学生的学习特点和成长规律上，那么不仅不能够提高教学效率，还会造成时间的浪费。教师要充分认识到微课的内容是教学的实质，它需要涉及知识点内容，和微课的背景图片、文字的字样，要求既要吸引学生兴趣，又要主题突出，让学生在较短的时间内，学习碎片化的知识。在学习四川教育出版社小学信息技术六年级《重复命令》的过程中，教师在微课中既要涉及重复命令的作用、使用格式，也要注重涉及重复命令画多种正多边和画圆的方法，与此同时，教师要使用鲜艳活泼的颜色，吸引学生学习兴趣。

三、结语

山区小学信息技术教师需要在教学过程不断转变自身传统的教学理念和教学方法，重视微课在小学信息技术中的优势和作用。教师在具体的教学过程中，要运用微课进行课前导入，营造良好教学情境，利用微课丰富教学内容，构建自主学习平台，不断学习微课制作技巧，提高微课设计质量，促进信息技术核心素养的培养。

参考文献：

[1]田江.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科技风，2020（13）.