开放性教学理念在小学数学教学中应用策略

谭苑蓁

摘 要：对于小学阶段的教学来说，数学这一门课程在其中占据着非常重要的位置。无论是在学习过程中还是在我们的日常生活中，数学都是指导我们更好生活的重要工具。在小学阶段为学生奠定好数学基础，能够让学生在以后的数学学习中有更好的发展，但是该如何做就成为了教师们所面临的难题。本文作者就以开放性教学理念在小学数学教学中应用策略为题，对开放性教学提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：开放性;小学数学;生活实际;教学氛围

对于小学阶段学生来说，他们的思维方式发育尚不够成熟，在数学学习的过程中，与数学逻辑性、抽象性的特点相悖，这也是数学在小学阶段难以开展的重要原因之一。而在以往的教学过程中，部分数学教师没能够转变应试教育的理念，没有很好地体现和尊重学生的主体性，这种“灌输式”的教学方式也是导致教学效率不尽如人意的重要原因之一。而开放性教学的方式就是对教学内容、方式以及课堂学习氛围来说，让学生能够积极地发挥自身的个性，从而体现到学生的“主体性”。同时，通过开放性教学理念的落实还能够很好地激发起学生的学习兴趣。

一、开放教学方式，激发学生学习兴趣

对于小学阶段的数学教学来说，教学方式的多样性和多元化是激发学生学习兴趣的重要途径。但是在现阶段的教学过程中，部分教师的教学方式仍然单一，教学理念也较为落后，导致教学方式不能够很好地符合现阶段学生的心理特点。长此以往会让学生感觉数学学习是一种负担，从而产生厌学的心理。教学方式的开放性就是让教师能够利用更加丰富、灵活的教学方式对其进行教学，在更好地把握教学内容的基础上运用更加灵活多样的教学方式对学生进行教学，从而让学生能够感受到数学学习的乐趣，为之后的数学教学开展做铺垫。

例如在《小数乘整数》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过教学方式的开放性对学生进行教学，在激发起学生兴趣的同时让学生能够更好地掌握教学内容。数学教师可以通过“抢凳子”的游戏方式对学生进行教学。首先，数学教师事先准备好一个凳子，然后挑选5-8名学生上前来进行游戏。教师让学生们围绕凳子开始转圈。教师将准备好的题讲给正在游戏的学生，学生在算出答案之后开始“抢凳子”，抢到凳子的学生回答教师问题，答对加一分，若是答错则扣一分。通过这样的教学方式对学生进行教学，让学生深刻体会到数学学习中的乐趣。

二、开放教学内容，结合学生生活實际

小学阶段的数学教学其内容具有很强的基础性，符合小学生的认知和心理特点，也为小学阶段数学教学的开展提供了保障。但是，仅仅是对学生进行教材内知识的理论性灌输不能够让学生很好地掌握到数学学习的核心，仅仅是浮于表面。在我们的日常生活中经常会遇到一些数学问题，而数学学习的目的就是在于让我们能够利用所学的数学知识更加高效、快速地解决这一问题。所以在小学阶段的教学过程中，教师要重视的是教学内容和开放性，将教学内容积极地延伸到学生的生活之中，使得学生能够在实践的过程中更好地掌握和运用数学知识，提高学生的数学水平。

例如在《长方体和正方体的表面积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过结合学生的生活实际来落实教学内容的开放性，从而提高学生数学实际应用能力。数学教师可以让学生观察教室中的长方体或者是正方体物品，然后让学生利用所学知识测量其面积。或者是让学生观察家庭中的正方体和长方体物品，在家长的监督下测量其表面积。通过这样的教学方式能够让学生在实际活动中进一步发展空间与图形的学习经验，发展学生的空间观念和数学思维。

三、开放教学氛围，提高学生求知欲望

教室是学生们学习的重要场所，教学环境的好与坏直接影响着学生的学习态度和学习效率。在以往的教学过程中，教师在占据着教学主导地位，仅仅是通过“我讲你听”的教学模式对学生进行灌输式教学，学生也只是被动地接受知识，没能够很好地尊重学生的主体地位。小学数学教师要想切实地提高教学的效率，就需要重视教学氛围的开放性，体现学生在学习过程中的主体性。让学生能够在开放性的教学氛围中积极地表达自己的看法，为学生提供更多表达的机会，从而提高学生的求知欲望。

在教学的过程中教师要让学生积极地参与到教学当中来，可以通过教学提问的方式进行教学。例如在《位置与方向（二）》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以提问学生：“你们家在学校的哪个方向呢？”既能够让学生参与到教学当中来，还能够让学生熟练掌握描述物体方向的方法。之后教师可以通过小组合作的方式让学生对教学内容进行探讨，让学生能够对教学内容有一个更加全面的认识。通过为学生创设开放性的教学氛围来提高学生的求知欲望。

总而言之，数学教师要想更好地落实开放性教学这一理念，就需要从内容、方式、氛围三个方面入手，将三者有机结合起来，既能够为学生创设一个良好的教学环境，还能够让学生对教学内容有更好的把握和理解，促进学生数学水平的提高。

参考文献

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[2] 方国品.浅谈小学数学的开放性课堂教学[J].中小学电教：下，2017，000（001）：P.84-84.