初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

孙明玥

摘 要：为了提升初中音乐课堂教学有效性，教师需要结合教学实际不断挖掘其中存在的问题，积极转变教学思路，促进教学模式的良性发展。激发学生学习兴趣是落实课程教学目标的第一步，因此下文以初中英语教学为例，分析激发学生学习兴趣的有效方式，希望可以加速学生的音乐素养养成。

关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;学生兴趣

引 言

初中英语教学实践调查结果显示，教学指导理念不科学、学生学习兴趣不高是阻碍课堂教学有效性提升的主要原因，基于这一问题，我们就要结合课程改革要求创新教学方法和思路，以落实音乐核心素养作为教学目标，改进初中英语教学指导过程中存在的问题，强化音乐教育的作用和实践教学价值。总之，全面完善初中音乐课堂兴趣教学模式，我们还有很长的路要走……

1.营造轻松课堂氛围，提升音乐教学互动性

现代教育理念强调人本思想在教育活动中的落实，但是传统师生关系中教师和学生之间没有平等关系，教师主导教学过程，学生则在教学活动中处于从属地位。显然想要营造和谐的教学氛围我们在当前的音乐教学活动中，就要打破传统师生关系禁锢，构建新型师生关系，打造师生互动交流的平台，让学生感受到自己是被尊重的[1]。以互动教学模式应用作为突破口，让学生有充足的机会和老师交流、互动，如《大海啊，故乡》作为经典的音乐作品，音乐教师在指导教学的过程中，可以先以原声导入教学，让学生结合课前查找的资料交流作品创作背景，之后再以电子琴伴奏让学生自由分声部练习合唱，然后组织小型合唱比赛，班级小组展开评比，激发学生兴趣。

2.引入丰富课堂内容，提升音乐教学全面性

丰富音乐课程教学素材，可以充实课堂，带给学生不一样的音乐学习体验。首先，延伸教材内容。初中音乐教材内容丰富，但是课程结构以及教材篇幅毕竟有限制，以课外素材作为补充其实利于提升教学效果。立足教材音乐作品的情感基调、艺术特色，教师要善于延伸教材内容[2]。例如《梁祝欣赏》的鉴赏教学课堂上，可以利用多媒体补充《梁祝》经典故事内容，让学生细化了解梁山伯和祝英台二人的爱情故事;展示越剧《十八相送》中的戏剧台词，如“你看这井底两个影，一男一女笑盈盈”、“梁兄你花轿早来抬”等，展示二人的爱情发展过程，以及他们对美好爱情的期待与向往。

3.加深情感體验，助力兴趣激发

情感教育方法应用给激发学生兴趣提供了新的思路，以情感要素融入音乐教学活动中来，学生更容易产生主动参与教学活动的积极性。我们渗透情感教育目标可以通过情景创设的方式来实现，利用教学情景渲染教学氛围、吸引学生注意力。初中音乐教师在指导教学活动的过程中应该关注学生群体之间的差异性，首先了解学生的音乐学习态度，然后针对学生的兴趣特点、学习能力等要素，分类指导、因材施教，让学生能够选择适合自己的学习方法，提升音乐核心素养，以艺术教学活动为学生提供个性发展的空间。

当然，情感教育策略应用不仅仅停留在情景引导和分层指导上，在教学评价环节，我们也要注入情感要素，开展激励评价活动，肯定学生的进步，让学生获得持续学习的信心和动力，可以给学生提供自我展示的平台，比如班级表演比赛，让学生可以通过集体竞赛与个人竞赛方式获得成就感。如《西班牙斗舞曲》的教学指导中，首先我们可以给学生提供音乐材料和音响条件，引导学生初步认识电子乐器及其音色特点，扩展学生知识面[3]。

本课时的教学评价可以遵从多维评价理念，使教学评价的点、线、面覆盖率提高。比如针对声乐有特长而器乐技能不足的学生，我们在教学评价关节可以重点倾向于声乐评价，减少乐器技能评价占比，鼓励学生发展特长，让学生在教学评价环节逐步建立其自信心。多维评价的主体不仅是学生，也包括教师，对教师的评价也要多维度进行，以全面和真实为基本原则，比如教师的教学态度评价与教学能力评价应该区分来看，比如教师的专业能力很强，但是教学态度不足，这样影响教师的整体评价结果。多维度评价要综合教师的专业能力、教学态度、教学效果等多元指标，给教师的教学反思提供更为精准的参考，全面优化初中音乐课程教学效果。

总 结

以学生兴趣为导向组织教学活动，是对新课改理念的践行，对建设生本课堂有积极影响。初中音乐教育活动指导目标就是促进学生音乐素养养成，但是传统教育理念对音乐教学目标达成有阻碍作用，比如教师主导课堂、学生处于从属地位，还有教师选择的教学方法与教学需求之间不相符合等。基于此，需要初中英语教师突破传统教学模式局限，立足课程指导需求，分析激发学生学习兴趣的路径，这也是本研究的主要内容，上述教学方法仅供参考。

参考文献

[1] 谢玲.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].黄河之声，2018，11（09）：92.

[2] 陈子慧.激发学生学习兴趣对初中音乐教学的重要性[J].北方音乐，2018，38（10）：215-216.

[3] 韩凡花.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].戏剧之家，2019，22（01）：207-208.