浅谈高中美术课堂教学策略

梁川

摘 要： 美术带给学生的是一种美的享受，是艺术的熏陶以及生活的情调。因此，如何正确引导学生对美术有一个的正确看法，让学生正确学习好美术，能够有所收获，也是美术教师所应思考的。该文作者结合自身教学经验，根据学生的性格特点展开教学，通过多样化的教学模式激发学生的美术兴趣，培养学生的美术素养。

关键词： 高中美术;课堂教学;策略

【中图分类号】G632     【文献标识码】C     【文章编号】1674-3733（2020）17-0247-01

很多美术教师说不知道如何在课堂上教学，因为美术不像其他主流学科那样有着系统的教学方法，更多的是一种自由的教学模式，所以使得教师在课堂上反而找不到方向，往往美术教师也不引起重视，很多美术教师让学生在课堂中自己做自己的事，最后课堂上的收获可见一斑。

1 帮助学生树立正确的审美观和价值观

高中阶段的学生面临高考，压力比较大，精神处于高度紧张的状态。由于学生将大部分精力放在学习上，活动范围较小，接触新事物的机会较少，其往往难以扩展知识面、陶冶自身情操，从而阻碍了审美能力的发展。美术教学可以让学生的紧张心情变得轻松自在，改变学生的注意力，使学生不知不觉遨游在美术知识的海洋中，同时，美术的色彩搭配能够提高学生的审美水平。此外，美术作品的深层内涵可以激发学生的想象力，刷新先前的认知，有效帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生综合素养的培养提供保障。如，在教学《绘画》中的第一课《認识绘画艺术》时，教师利用幽默的语言给学生讲解什么是绘画，并讲述绘画的起源和种类。学生在了解之后可以自发地阐述自己喜欢的绘画种类并说明原因，学生积极探讨和交流，有助于提高高中美术的教学效率。教师展示毕加索的作品《格尔尼卡》，让学生说说这幅画的内涵及其带给自身的感受。一名学生积极回答：“画面物象是通过支离破碎的图像组合而成的，反映了当时的格尔尼卡小镇被法西斯轰炸后的样子，充分体现了当时的时代背景。画面中的点、线、面更抒发着创作者的情感和情绪。”教师和其他学生一致认为该生分析得贴切而准确。学生在美术教学中能够培养起正确的人生观和价值观;教师根据学生对作品的点评可以了解学生的审美观和美术素养，为今后更好地开展美术教学奠定基矗。

2 情境教学能够发挥学生的主观能动性

如今科学技术高速发展，人们的生活、教育等方面有了显著提高，这在高中美术教学中有着明显的体现。多媒体教学是时代发展、科技进步的产物，是高中美术教学的有效教学方式。多媒体可以把书本上的内容通过图片或者视频的形式展现在学生眼前，给学生营造生动、形象的画面，有效吸引学生的眼球，促使学生全身心投入美术教学活动;此外，还能帮助教师创设良好情境，给学生一种身临其境的体验，增强学生学习的主动性和能动性。如，在《中国画的艺术境界和艺术语言》的教学中，教师首先让学生了解绘画的意境。随后教师利用多媒体给学生播放齐白石的作品《蛙声十里出山泉》，画面中有一个山涧，湍急的泉水在山涧中流淌，水中游着六只可爱的小蝌蚪;画面上方有两座青色的山头，也许青蛙妈妈就在山那头，它的声音传出十里之远。多媒体给学生创造了良好的情境，学生根据多媒体提供的画面可以闭眼想象。画面中，山涧周围并没有过多的修饰，具有一种悠远的感觉，营造出无穷的意境，有利于学生对“意境”的理解。教师通过多媒体教学创设逼真、形象的情境，促使学生积极参与到美术教学中，能够提高学生学习能力和美术教学水平。

3 开阔学生眼界，促使学生综合发展

高中美术课程和其他基础课程有着明显的区别，它不像语文课程那样具有丰富的文字，也不像数学课程那样具有很强的逻辑性，美术作品通过颜色、线条、构图等勾勒出画面，可以把难忘的景象定格在画纸上，也可以反映某一时期的时代背景、流行趋势，更是时代变化的产物。知识是没有国界的，学生通过美术教学不仅能够学习中国的水墨画，还能学习西方的水彩画、油画，从中了解到中西的文化差异和审美差别，从而有效开阔视野，得到综合发展。以《认识绘画艺术》为例，这一课把绘画按照多种分类方式进行划分。按照使用工具以及材料的不同，可以把绘画分成中国画、油画、水彩画、素描等;按照绘画的对象不同，可以分成人物画、风景画、动物画等。形态多样的绘画技巧和丰富的绘画知识需要学生不断学习、积累。为了让学生快速掌握相关知识，教师可以就中西两幅典型作品进行分析。水墨画是我国绘画的代表，可以体现出我国绘画的内容和绘画技巧，油画在西方享有盛名。对这两幅典型作品进行分析，不仅可以让学生学习我国的传统文化精髓，还可以让学生了解西方的文化、历史和油画创作技巧。教师通过中西作品的对比，巧妙地开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，为学生的综合、健康发展提供了保障。

4 建立良好的评价机制，有助于美术教学的开展

任何一门课程都有一套评价考核办法。对于文化课程，教师可以通过成绩判断学生的掌握程度，而美术课程可以根据学生的美术素养进行评价。教师在评价学生的绘画作品时，应该考虑到学生是独立的个体，每位学生的思想活动和情感都是不一样，应遵循学生的发展差异性进行评价。此外，教师还要根据学生自身的愿望、情感以及个人观点进行评价，尊重他们的不同意见，认真倾听并及时给予鼓励和表扬，让学生对于美术产生浓厚的兴趣，有效激发学生的自信心和自豪感。如，在学习《中国画的艺术境界和艺术语言》一课时，在学生了解了绘画中气韵的具体内涵后，教师展示顾恺之的《洛神赋图》，让学生根据自己学习的知识进行赏析。一名学生主动发言：“这幅画是人物画，但是以山水为背景展开的，说明当时的人物画和山水画的绘画技巧已经成熟。重彩的山水景色更能突出画中男女的思念之情;此外，画面色彩比较柔和、自然，突出了周围环境的生动美丽，富有诗意之美。”虽然学生的见解不够完善和具体，但是教师对该生大胆发言、敢于表明自己看法的行为进行了表扬和鼓励，并引导其他学生进行思考和学习，帮助学生建立自信心，为更好地开展美术教学保驾护航。

综上所述，高中美术在学生发展的过程中有着关键的作用，是一门十分重要的课程。教师在开展高中美术教学活动时，应该综合考虑学生的知识水平和理解程度，有效激发学生的学习兴趣，让美术教学具有一定的吸引力，提高学生参与教学活动的主动性和积极性，为实现高效的美术教学奠定基础，同时为学生的综合发展提供有力保障。

参考文献

[1] 刘凤举.高中美术教学策略浅谈[J].学周刊，2017（02）：212-213.

[2] 李鸣.寻找有效的高中美术课堂教学策略[J].美术教育研究，2016（06）：124-126.