利用高中信息技术整合学习资源探究

王云刚

摘 要： 在高中课程教学当中，信息技术作为一门应用型学科，也是非常重要的一部分内容。近些年来，随着信息技术的不断发展，世界逐渐步入了信息化的时代，信息技术这一学科的重要性也不断凸显出来。数字化学习资源是一种教材中的知识内容的数字化、智能化转变。能够将文本内容转变为丰富有趣的视频、音频，这种变化使得原来枯燥无趣的学习内容变得更加生动、形象、有趣。学生在学习的过程中能够充全面的调动各种感官能力，并进行充分的思考。不仅课堂的活跃性增加，同时也锻炼了学生的思维，使教学效率得到提升。本文从数字化资源的优势入手，对当前高中信息技术数字化资源应用现状进行了阐述，并提出了一些数字化学习资源的整合措施。

关键词： 信息技术;教学;数字化资源;整合实践

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）17-0237-01

1 數字化资源的概念及应用优势

随着社会的不断向前推进，科学技术的发展也取得了突飞猛进的成果，教学资源也越来越丰富，呈现出一种多样化的态势，目前可以将其分为传统资源和新兴资源两类[1]。传统资源是对文本资源的一种统称，包括图书馆和资料中心那收入的图书等资源.而新兴资源指的则是在信息化技术推进下形成的数字化资源。这种资源是以数字化的形态存在的，可以通过计算机进行处理，在进行学习和利用的过程中，需要借助多媒体等设备来进行展示。无论是传统资源还是新兴的数字化学习资源，都是为教学服务的，因此在教学的过程中，教师必须要以教学目标为根本，根据不同课程所具有的特点以及学生自身的学习需求，对教学资源进行选择和整合，这样才能够使教学效率得到保证.在高中阶段，信息技术这一学科的教学目的就是为了使学生能够对信息技术有更加深入的理解，并提升自身应用信息技术的水平[2]。通过信息技术的掌握，也能够促使学生拓展新的学习方法，使各学科的学习更加具有科学、先进的特点，并形成自主学习的习惯[3]。所以，教师在进行信息技术教学的过程中，要注意将数字化学习资源与传统的学习资源进行整合，使教学能够更加符合学生的学习特点，帮助学生不断地提升自己的信息技术水平。

2 高中信息技术教学中数字学习化资源的整合

2.1 数字化资源主题教学

由于受到以往教育观念的限制，以及应试教育带来的影响，许多教师在教学的过程中对信息技术的教学不够重视。加之目前高中信息技术课程教材内容不是非常丰富，在教学实践过程中，需要教师自己对课程内容进行扩展。基于这种现状，教师可以通过主题教学，对课程进行深化。在教学之前设定好课堂教学的主题，并让学生围绕主题对资料进行查找，制作相应的数字化文件。例如，围绕Word相关内容的主题教学活动“制作电子报刊”，训练学生信息采集、加工的“电子相册制作”。在课堂上，要注意对学生进行相关内容的提问，促进学生在丰富的数字化学习资源中寻找答案，接下来再让学生对课堂内容进行充分思考，提出自己心中的疑问。针对学生提出的问题，让其他学生共同进行讨论、回答，最后由教师对答案进行补充和总结。通过这种将数字化资源与教学高中信息技术教学进行结合的主题教学方式，能够使学生的思维在课堂中始终保持活跃。并且在课堂中对其他学生的问题和回答进行聆听，也能给学生学习到更加广泛的思维方式，进而产生更加独到的见解。学会如何从各个角度去分析问题，不论提升自己的思维能力。

2.2 模板引导

在高中信息技术教学过程中，也要注意通过模板对课程进行设计。在教学开始之前，首先要对课堂的模板框架进行制定，并且在框架中将教学的知识进行提取，使课堂教学更有强烈的针对性。在进行教学的过程中，也要以模板的框架作为教学到整体思路，有条理性的设置不同教学分支，让学生对其中的问题进行研究和探索。数字化资源在模板引导中也有着非常重要的作用，不仅能够给学生提供问题的解决思路，同时也是一种良好的学习途径。例如，在学习《信息的编程加工和智能化加工》过程中，可以给学生提供简单的程序设计模板，教师可以通过多媒体向学生展示模板的设计细节，让学生对信息的编程加工和智能化加工有更加深入的理解。在学习的过程中，学生难免会产生不理解的地方，一些比较表面的问题，学生可以通过数字化资源直接获取，而一些比较深入的问题，学生则可以先对其进行充分讨论，并以数字化学习资源作为参考，不断地对问题进行探索和解决。

2.3 任务教学

在高中信息技术的教学过程中，教师也可以利用任务教学，对数字化资源进行整合。这就要求教师必须对有教授的知识进行充分的掌握，对教学大纲以及知识的整体结构进行全面的认识和仔细的研究，将每节课的教学目标熟记在心，并围绕这一目标进行学习任务的设置。在教学时，让学生先对数字化学习资源进行理解和掌握，接下来再以数字化学习资源为基础，去完成教师布置的任务。例如，学习《文本和表格信息加工》的过程中，只通过讲解让学生对许多理论知识进行记忆的效率通常较低，而高中信息技术教学的目的就是为了使学生能够在今后的学习生活当中对信息技术进行有效的应用，因此教师为学生布置文本文件加工设计的任务。如，为班级举办的班会、校园运动会等设计一份图文并茂的宣传海报，并设计报名表。这样学生在任务的驱使下能够对教学内容产生深刻的记忆，不仅加深了对基础知识的理解，同时也让学生学会了如何去应用。通过这种形式能够使学生在学习的过程中主动的去进行探究，形成自主学习的习惯。

结束语：综上所述，数字化学习资源在高中信息技术教学中的整合，给教学提供了新的思路，使学生在学习的过程中，由被动的接受知识转变成主动的探索。课堂氛围得到了充分的活跃，学生参与程度大大提升，也给课程教学效率和质量带来了非常积极的影响。因此，在今后的教学中，还应大力整合数字化学习资源，不断完善教学形式，促进学生学习效率得到更大的提升。

参考文献

[1] 于一伟.数字化学习资源在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（9）：64-65.

[2] 陈鹏.高中信息技术教学中数字化资源的合理运用[J].软件（教育现代化），2018（010）：201.

[3] 罗洪彬.高中信息技术教学中数字化资源的融入[J].发现：教育版，2016（8）：26.