专业意识视角下职高英语教学的价值及策略

徐凤

【摘 要】职高英语应加强与专业的衔接，促进学生英语学习水平的提升，有助于学生在本专业内深度研究国内外的先进知识，从而促使在未来的就业岗位上发挥特长，赢得高效利润。本文从个性化自主学习、读写训练、科学合理评价、课外英语学习等方面进行探讨，全面提高职高英语学习成绩，提升英语教学质量。

【关键词】职高英语;专业意识;英语教学;教学质量

随着文化和经济的不断全球化，社会需要越来越多的高质量高水平高素养的人才，促使学校加快培养适应未来社会全面发展的人，特别是专业型人才。高等职业教育对英语教学提出了新的要求，即教师需要根据当下社会需求，着力于培养符合时代需求的英语专业应用型人才。而在传统高职英语教学中，教师在应试教育的熏陶下，只是一味地引导学生不断学习文化知识，提高英语成绩，而忽视了培养学生英语实际运用能力，长此以往下去，就会导致出现“学不能用”、“专业不精”的现象。因此，高职英语教师需要迎合当下教学理念，采取科学、合理的教学策略提高学生的英语能力，培养学生的英语学科核心素养，确保学生在就业之后，可以利用自身的英语素养更好服务于专业，成为综合运用型人才。

一、专业意识视角下职高英语教学的价值

（一）采用专业英语来驱动学习，产生职业认同

在进入高职学校之前，学生就已经选择好自己的专业，树立了未来献身于某一行业的宏伟意愿。针对这一意愿，教师在英语教学中，根据职高学生的学情，采用形式多样的教学方式，激发学生学习英语的内驱力，充分发挥学生的主体作用，全身心地投入到英语学习中去，促使学生英语水平的不断提升。对于旅游专业的学生而言，英语水平的提高既可以增加学生英语考级考试通过的概率，而且还能实现自己与职业的完美结合，从而获得领导与同事的认可，增强自我效能感，提高学生的英语专业素养，使学生未来的旅游职业生涯，更加一帆风顺，事业有成，获得同事和游客的青睐。

（二）对专业英语有全面的理解，培养职业意识

职业意识直接影响一个人的就业方向和选择。因此，教师在教学中，要加强对学生的职业意识的培养。旅游专业除了具有综合性的特点之外，还具有多样性的特点，这也就意味着旅游业在一定程度上是一门交叉边缘性学科。尤其旅游业与英语渊源颇深，学生要想提高自身的实践能力和专业能力，需要熟练掌握该专业的英语术语，理解每个英语术语的意义和用途，并学会其标准的发音，这样不但可以培养学生的职业意识，而且还有助于学生形成正确的职业认知，优化学生的专业学习效果。因此，职高英语教师需要结合学生旅游专业，有系统、有计划地安排英语教学，从而在一定程度上有利于提升学生的旅游英语专业操作技能。

（三）为以后从事旅游职业准备，铺垫扎实基础

常言道：“机会是留给有准备的人的”。因此，职高英语教师在日常课堂教学中，需要引导学生树立大局意识，绝不以英语成绩好坏为标准划分学生的层次，而是应结合学生的从业期望选择，有针对性、系统性的教学策略来施教。通过系统的旅游职业意识培训，学生不仅会认识到英语的重要性和意义，而且还会形成科学合理的从业观，有助于学生提前为未来从事旅游行业做好准备，从而在未来当学生投身于旅游行业时，既有十分充足的专业知识，又有过硬的英语功底以及健康的从业意识，可以促使学生尽快适应岗位的要求。

二、专业意识视角下职高英语教学的策略

（一）倡导个性化自主学习，形成流畅口语表达

在高职英语应试教育的影响下，学生已然成为应付考试的“机器人”，他们的理论知识日渐丰富，综合运用能力却呈直线下降，英语口语表达能力不好将直接导致学生走向工作岗位之后，不能出色的完成工作任务，这与着力于培养英语能力的高职教育理念相冲突。而个性化自主学习既可以消除考试指挥棒所带来的不良影响，还可以将学生被动学习转换为主动学习，促使学生根据专业需求提升自身的口语能力和运用能力。比如：在教学《Could I change My Life》时，其教学目标是：1.Ask for and give advice;2.Take action to change your life。在开始正式教学前，我邀请学生根据已有的英语词汇和句子分享自己的日常生活，学生对这一话题很感兴趣，然而有的学生表现出一副跃跃而试的样子，有的学生表现出想发言又不敢举手的样子，于是我主动邀请了一位“腼腆”的学生，并微笑地问道：“Could you share your life with me”？他回答完这一问题后，我又抛出下一问题，在不断的师生对话中，这类“腼腆”学生喜欢上了课堂回答问题，而勇于表现的学生则以小组形式分享自己日常生活。然后我引导学生过渡到本节课的学习中，之后更是设计了对话活动，要求学生运用本节语法知识阐述“Reading”主人公的“Life”，并勇于提出建议。这样的教学既可以帮助学生在课堂上说起来、动起来，还可以促使学生的个性得到发展。

（二）加强学生读写训练，培养优秀实用型人才

随着我国的不断发展，越来越多的外国游客慕名而来，这也意味着在高职英语教学中，教师需要在致力于提升学生口语能力的同时，还需重视学生的读写训练，以此更好的服务于工作岗位，提升自身的业务能力，为培养更多的英语复合型人才奠定良好的基础。比如：在教学《Its Not Related to My Major》时，其中包括读写训练“Making a career plan”，针对旅游专业的班级，我要求学生围绕“From London to Beijing”的主题写一份“Tour guide plan”。在本节课读写训练中，既可以训练学生的英语思维，还可以提高学生读写能力。

（三）采用科学合理评价，促使原有水平的提升

常言道：“正确的评价是一种力量，促使人不断进步”。对于高职学生而言，英语测试和评价是提升学生语言水平的“催化剂”，它既可以帮助教师掌握学生实际的学习情况，又能夯实学生的基础知识，提高学生语用能力。然而要想形成科学、合理的考核评价体系，教师需要根据学生的需求以及当下专业需求，引导学生重新定位自身，挖掘学生的英语潜能，增强学生学好英语的自信心，促使学生不断认识自我，超越自我。比如：经过二十分钟，学生终于写好了上述的“Tour guide plan”。然后学生上交上来我进行批阅，其中一位学生的“Tour guide plan”很有创意性，他认为可以收集游客的意见，然后根据大部分游客的意见安排北京景点的旅游顺序，但是他的语法知识还不熟练，有些句子表达错误，我都一一给他用红笔批注出来，其他学生我也是同样认真批阅。通过本节课学习，学生可以及时发现自身的优势和劣势，然后在原有英语水平的基础上更上一层楼。

（四）重視课外英语学习，加强理论与实践互动

高职英语教育的宗旨要求教师在日常教学中以就业为导向，以专业服务为目标。这就要求教师不仅要抓好讲授理论知识的“第一课堂”，而且还需要开设拓展学生英语知识面的“第二课堂”。这样才能点燃学生的学习热情，促使学生学好理论知识，还能在一定程度上丰富学生的英语经历，实现理论与实践的完美互动。比如：每一学期都会举行“英语演讲”比赛，对于演讲内容新颖、发音准确、表达流利的学生，颁发“英语达人”的奖杯。通过举行有意义的英语实践活动，既可以锻炼学生的口语能力，而且对其以后的工作受益良多。

总之，高职英语在职业学校文化课中占有举足轻重的地位，而且在工作岗位中也扮演着非常重要的角色。因此，在高职英语教学中，教师既要根据高职学生的学情，重视学生基础知识的学习，挖掘学生的学习潜力，充分发挥主观能动性，加强学生的实践能力，从而促使学生双向发展，不断提高学生的英语综合能力。

【参考文献】

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[3]黄子辉，王淑玲，张恒.高职高专旅游英语课程教学探究[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（09）：87-88

（南通市旅游中等专业学校，江苏 南通 226000）