生态文明视角下的环境化学课程教学实践

刘益民

摘要：以环境化学教学中实施生态文明教育为目的，分析了生态文明教育的重要意义，并从案例教学、专题教学、实践教学、考核方式四方面探析了如何在课堂中开展生态文明教育。

关键词：生态文明;环境化学;教学实践

当前世界工业发展、人口增长，造成了能源消耗加剧，各种污染物排放量激增，这些危机已严重威胁到了人类的生存，因此在教育教学活动中向学生灌输生态文明理念，让学生关注热点生态环境问题，树立生态保护意识显得尤为重要。《环境化学》是一门研究大气、水、土壤、生物等各圈层化学及污染物在各圈层之间的迁移转化的学科，帮助学生掌握一定的环境污染治理方法和技术，因此此课程可作为向学生介绍生态文明思想的一个切入点，在掌握专业知识的同时，潜移默化地让学生树立生态文明意识[1]。

一、生态文明教育的重要意义

党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业五位一体总体布局，明确提出大力推进生态文明建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。党的十九大将“坚持人与自然和谐共生”纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，指出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，足见党中央对生态文明建设的高度重视。教育的根本任务就是立德树人，也承担着培养祖国未来的建设者和接班人的任务，所以将生态文明教育融入学科体系，提高学生生态意识，树立生态价值观是教育工作者的一项重要工作。

二、基于生态文明视角的环境化学教学实践

（一）加强警示教育，开展案例教学

《环境化学》教材主要涵盖了大气环境化学、水环境化学、土壤环境化学，其中环境污染物及其危害是核心内容，但在教材里主要阐述了污染物的种类和其产生危害的机理，并有一些文字叙述的案例，案例比较死板，学生不易产生学习兴趣。因此在教学过程中可搜集相关环境污染案例，并借助图片和视频形式为学生呈现。例如在讲大气环境污染物时，可将当前热点的雾霾问题引入，结合教材为学生讲解雾霾的成因，并通过搜集的图片和视频为学生直观讲解雾霾的危害，最后由学生讨论防治雾霾，我们应该怎么做。在讲解温室效应时，可为学生展示南极冰川融化对生态造成的影响及海平面上升造成的一系列危害。通过案例分析讨论和案例直觀的警示作用让学生在课堂上就认识到生态环境保护的重要性。

（二）紧扣热点问题，开展专题教学

当前学生大部分为00后，他们思想活跃，经常通过网络、自媒体等多种手段获取信息和知识，而由于教材内容更新较慢，内容中没有涉及学科前沿内容，列举的案例也比较陈旧，容易造成学生学习兴趣不高，也不利于在课堂上开展生态文明教育。因此，在教学过程中要将教材内容进行适当的拓展，可将当前热点的生态环境问题作为专题，结合教材内容为学生讲解，这样可以达到较好的教学效果。例如，在土壤环境化学这一章节，可将祁连山生态环境保护的重要性作为一个专题，让学生了解为什么国家如此重视祁连山生态环境保护，目前在祁连山生态保护上我们采取了什么措施，并让学生结合生活谈一下对于生态环境保护自己有什么意见和建议，设置本专题的目的就是让学生在心中根植“绿水青山就是金山银山”的生态文明意识。此外，当前大力倡导垃圾分类，所以可以将垃圾分类的相关知识作为专题引入课堂，让学生了解为什么要进行垃圾分类，垃圾可以分为哪些类别，如何辨识生活中的垃圾。开展专题教学，一方面可以较为系统地让学生了解生态文明建设相关知识，另一方面学生可充分发挥主观能动性，在课堂上提出自己的观点。

（三）结合本地特点，开展实践教学

教育的重要的目的就是让学生达到知行合一，生态文明教育也是如此。因此要注重拓展第二课堂，让学生将所学知识运用到实践中去，在实践中培养学生的生态文明意识。例如，在垃圾分类专题课后，让学习搜集垃圾分类相关知识，并制作成宣传册、宣传画、调查问卷等形式，在学校及市区进行垃圾分类的宣传，这样不仅提高了学生的参与性，还扩大了生态文明教育的影响面，同时通过调查问卷还可以了解公众对垃圾分类的了解程度。在土壤环境化学中带学生去金昌本地的矿山公园实地讲解，为学生讲解矿山公园的“前世今生”，并结合教材土壤污染修复技术，让学生了解矿山生态修复的重要性，树立人与自然和谐共生的生态文明意识。在水环境化学教学时，设立探究性课题，要求学生对金昌地表水源进行采样分析，探究金昌地表水质情况，从中发现问题，并用所学知识提出解决方案，最终形成分组研究报告。

（四）探索教学方式，改进考核方式

随着当前网络技术的发展，信息化教学方式的不断改进，使传统的教学方式受到很大冲击，因此在环境化学教学中渗透生态文明教育可利用信息化教学手段，提高教学效果与学生的参与度。例如，由于课堂的容量有限，在完成专业课教学的前提下，不可能全面系统地为同学讲解生态文明有关内容，鉴于此，可建立微信课堂，课后在群里向学生推送关于生态文明的相关文章，并不定期地在群里和学生开展互动，讨论学生在自学中遇到的一些问题。同时，在课程考核方式应有所改变，要更加突出学生平时参与讨论、实践和探究性课题的完成情况，不要让学生为了考试而学习，因此在课程考核中，平时成绩占50%，平时成绩主要包括考勤、作业、参与度等，为了更好地让学生主动参与到讨论中，参与度在平时成绩占了较大比重，这样有助于让学生更加积极地参与到生态文明教育中去，可以更加客观体现学生学习效果。

三、结语

在当前生态文明建设的大背景下，我们要以习近平生态文明思想为指导，在教学过程中自觉加强生态文明教育，并不断探索教学方法，培养大学生形成生态文明观，树立生态文明理念及习惯，提升生态文明认知度、践行度，为祖国培养具有较高生态文明素质的建设者和接班人。

参考文献：

[1]王茜，陈以芹，尹杰，金灵，李娟英.环境化学课程建设与教学改革探讨[J].实验科学与技术，2019（3）：8183.