小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

李晨

摘  要：随着新课标改革的不断发展，推动了素质教育的发展，素质教育要求学校进行教学改革，提升学生的综合素质，实现学生的全面发展，最终推动教育公平的实现。对小学数学教师而言，由于数学知识的学习具有一定的抽象性，因此，对小学生的学习而言具有挑战性，所以小学数学教师要及时把握数学规律，通过培养学生的逻辑思维能力来激发学生对数学知识的学习。逻辑思维能力是学生学习数学的重要工具，更是决定提高数学成绩的重要能力。本文主要对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行分析和探究，从而提升教师的教学成果。

关键词：小学数学;教学;逻辑思维能力;培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0137-02

新形势下，小学教师的教学重点主要在学生逻辑思维能力的培养上，学生的逻辑思维能力培养正确能提升学习数学的效率，从而激发学生学习数学的兴趣。随着年龄的增长，数学学习的难度也在逐年增加，由此，提升学生的逻辑思维能力就显得十分重要。同时逻辑思维能力也是培养学生终身教育意识的重要手段，进而更好的学习数学。

1.何為逻辑思维能力

教师要认识到小学数学教学中学生培养逻辑思维能力的重要性，就需要先对逻辑思维能力有所了解。从数学思维的角度出发来看逻辑思维能力可知，逻辑思维的培养有助于数学思维的培养，所以对小学数学教师而言，要在日常的教学过程中培养学生的逻辑思维能力，就需要提高学生自主学习数学的能力，同时学生的自主学习能力也是当前教学内容的重要任务，所以可以借助自主学习能力培养学生的逻辑思维能力。学生如果具备基本的逻辑思维能力，在课程学习和日常生活问题的处理上都有帮助，但是需要注意的是，小学生由于生理和心理方面的局限性，使得其在观察和判断事物的过程中，常常处于事物的表面，没有深入到事物的本质去看待问题，所以根据这一现象，教师就要明白培养学生的逻辑思维能力可以从学生看待事物的过程着手，鼓励学生透过事物的现象深入本质去探寻，抓住事物发展的主次，从而不断锻炼思考事物的能力，辨别事物的发展方向，从而运用到数学知识的学习上，换言之，就是学生根据自身的思维去感受数学知识的魅力，概括数学规律，从而发挥举一反三的作用。

2.逻辑思维能力对小学生数学学习的重要性

无论从教师教学成果来看，还是从学生的学习效率来看，逻辑思维能力的培养都具有重要性。新课程改革背景下，教师要更新教学观念，发挥学生的主体性作用，积极培养学生学习知识的主动性，从而转变学生的学习态度，这样有利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。首先，逻辑思维能力的培养有助于提升教师的教学成果，学生具备基本的逻辑思维能力，对数学知识具备较高的领悟意识，在解题过程中转换迅速，从而提升解题的效率。但是对教师而言，在学生的逻辑思维能力的培养上需要花费较多力气，如做好课前的准备工作、了解教学大纲、开展教学专题;同时在培养的初期，需要对学生的基本变化有所观察，面对学生的不适，需要及时调整教学方案;其次，逻辑思维能力的培养有助于学生学习其他课程，逻辑思维能力不仅能提高学习数学的效率，同时还能提高学习其他课程的效率，当学生逐步掌握培养逻辑思维能力的技巧时，综合能力得到较高的提升，从而作用于其他学科的学习，发挥学习迁移的效果。最后，逻辑思维能力的培养有助于提升学生探索生活的能力，教师在数学知识的教学中结合生活案例，适当引导学生进行思考，拓宽学生逻辑思维发展的范围，激发学生对知识的创新发散能力。

3.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策

（1）以数学问题为导向，激发学生思考

对数学教师而言，培养学生的逻辑思维能力，可以从数学问题上着手，激发学生的思考能力。一般而言，学生的逻辑思维能力来源于问题，问题可以激发学生的探究意识。相对而言，数学知识的学习需要有问题意识，因此，教师要在教学过程中利用问题引导学生进行思考，从而来培养学生的逻辑思维能力。具体而言，教师要加强对学生之间的交流和沟通，增进对学生的了解，从而以学生学习的实际情况为前提进行问题的设置。保证问题符合趣味性、发散性的特征，才能更容易吸引学生的注意力，同时还要符合学生身心发展规律。教师在提出问题之前，要将数学知识以模块化的方式进行分类，从而根据不同的模块来设置问题，进而有助于问题的设置符合数学教材和培养方案的内容，从而确保问题的逻辑，学生在自我逻辑的基础上有序的解决问题，找到答案，提高逻辑思维能力。

（2）教学要充分尊重学生的个体差异性

教师在教学过程中要明白每个学生在学习上是具有差异的，同时在逻辑思维能力的培养也具有差异，因此根据不同学生的学习情况来制定不同的培养方式。教育学中认为教师要重视以人为本的教学理念，也就是说，教师在教学过程中，要重视学生的实际情况，发挥学生的个性，作用于实际的教学内容。考虑到学生的差异，教师要实现均衡教育，培养学生的逻辑思维能力，就要在日常教学中观察学生的学习能力，进而开展有层次性的数学教学，学生在不同阶段上的逻辑思维能力培养的要求存在差异，从而在基本上保证了学生的个性。

（3）借助观察、对比方式培养逻辑思维能力

教师要善于观察学生的心理发展情况，从而利用对比的方式引导逻辑思维能力的发展。例如，当教师在实施分类教学时，情境教学法是最好的教学方式，在情境教学法的引导下，教师根据课堂环境的相关设施引导学生进行观察和对比，对课堂陈列的设施进行分类，从而去理解数学知识的排列和组合，增强对知识的理解。同时，在观察上，还能培养学生的观察能力，将盲目观察转变为目标性观察，提高对知识的有意识对比，在观察和对比的训练下，帮助学生更好的理解知识，提升解决问题的效率，进而更好的培养学生的逻辑思维能力。要知道学生的身心发展是一个渐进的过程，所以教师需要具备一定的耐心，配合科学的教学方法，借助观察和对比，锻炼学生的思维能力，提升学生的综合能力。

（4）善于组织教学的思维过程

尽管当小学生在训练一段时间后具备初步的逻辑思维能力，但在深入认识事物还是存在较多的局限，尤其在事物的深入把握上还是存在不足之处，不知道数学知识学习的重难点和方向，不能很好的进行举一反三，因此，教师需要明白培养学生的逻辑思维能力仍需继续努力。借助参照物进行推理，综合相关知识进行类比推理，训练学生的思维。如，当教学内容为一个多面几何图形的学习，教师要培养学生的逻辑思维能力，可以让学生先数出具体的三角形，这一行为能激发学生对数三角形的兴趣，但是数着数着学生不可避免的会出现漏数的现象，此时，教师要利用这一机会，让学生反复尝试，反思错误结果，从而加深理解，随后教师再总结出一条简便的学习规律，学生的逻辑思维才能更清晰。

新课标改革背景下，学生学习的主体性地位不断提高，教师在教学活动中主要发挥引导作用，而学生要提升学习效率和学习成果，就需要教师转变教学方法，以学生为本，积极培养学生的逻辑思维能力。学生具备逻辑思维能力不仅有助于数学学习，同时还能掌握学习其他学科的方法，从而全面提升学生的各项成绩，实现学生的全面发展。

参考文献

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