新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

陈朝根

摘  要：古诗词作为小学语文教学体系中最为精华的部分，不仅是提高小学生文学素养的关键，更是我国优秀古典文化的重要传承，在新課改不断深入的背景下，古诗词教学所占比重不断提升。本文就当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，希望对新课改背景下小学语文古诗词教学效率和质量的提升有所帮助。

关键词：新课改;小学语文;古诗词教学;提升策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0122-02

古诗词作为我国传统文化的结晶，在数千年文明历史上留下了浓墨重彩的一笔，可以说古诗词是连接我国五千年文明历史的纽带，也是所有中华儿女的共同宝贵财富。传承优秀古典文化，弘扬中华民族精神是每一个中华儿女的责任和义务。通过古诗词的学习，对于学生了解和热爱中国传统文化，对于提高学生的审美能力和文化修养，对于培养学生的辨证思维能力都有很大的作用。此外，新课改的深入使得古诗词在小学语文教学中的比重得到了巨大的提升，鉴于此，需要创新小学语文古诗词教学途径，提高古诗教学质量，全面培养小学生的文学素养。

1.小学语文古诗词教学中存在的不足之处

古诗词作为小学语文教学的核心内容，其教学对学生的文学素养以及思想道德素养的提升都有着一定的积极的促进作用。并且随着新课改的推行，古诗词的比重进一步提升，但在实际的教学过程中，还存在着以下几点问题：

（1）小学生缺少对古诗词学习背诵的兴趣和热情

小学生正处于性格活跃以及思维脱跳的年龄阶段，对于知识的学习很难保持专注的状况，经常是三分钟热度，更不用说是具有极高文学价值的古诗词知识的学习。大多数小学生对古诗词的学习仅仅停留在背诵和书写的阶段，对古诗词深层次的精神情感以及艺术价值则缺少探究学习的兴趣，为了完成学习任务而进行学习，不利于学生的长期发展和健康成长。

（2）古诗词教学模式过于单一且缺少创新和完善

当前小学语文古诗词教学的模式和方法显得过于单一和沉闷，教师领读和反复带读，学生独自背诵几乎成为小学语文古诗词教学的主流，这样的教学模式会影响到学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂教学效率十分低下，不利于高效课堂的构建。

（3）古诗词教学内容与其他学科知识的渗透较少

语文作为小学教学的基础性学科，其教学内容与其他学科之间的知识文化相互渗透交融，可以说语文是其他学科知识学习的基础，对于其他学科知识的学习有着积极的促进作用。但在古诗词教学过程中，缺少相应的知识拓展和延伸，仅仅局限于古诗词本身，不利于学生综合素质的提高。

2.提升小学语文古诗词教学质量的具体策略

（1）创设生动的古典情境，增加古诗词教学的吸引力

小学语文古诗词教学效率较低，其中重要的原因就是古诗词教学缺少相应的吸引力，仅仅依靠文字教学很难加深学生的理解和记忆。而大量的古典诗词，都非常具有美感，无论是情境上的美感，还是语言上的美感，只要能够引导学生洞察到这些蕴藏在古诗词中的美感，就能够让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。对此，需要教师在实际的教学过程中创设生动的古典情境，让学生置身于充满古典韵味的语文情境中，加深学生理解和记忆程度的同时，提高古诗词教学的有效性。比如，在学习王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，针对这种相对简单，又朗朗上口，且非常具有美好意境的诗词，教师可引导学生充分朗读，用心去体会雨后微凉，天气转秋的感觉。比如，在《敕勒歌》的教学过程中，教师可以为学生播放蒙古马头琴的音乐以及草原的视频纪录片，让学生在古典韵味中进行古诗词的学习。此外，教师还可以鼓励学生将这些美好的句子记录起来，成为自己的知识积累。

（2）创新并完善古诗词教学模式，激发学生的积极性

多样化的古诗词教学方式有利于改变传统语文古诗词课堂沉闷的学习氛围和状况，进而激发学生的学习积极性。对此，教师可以古诗词现代歌曲教学模式进行教学，为学生播放《中华好诗词》的竞赛视频，通过开展古诗词背诵比赛;另外还可以结合央视的《经典咏流传》节目，通过学习里面由诗歌改编的歌曲，从而加深学生对于古诗词的认识、理解和记忆。这种采用多种方式展开的古诗词授课模式，对于激发学生的学习积极性有非常重要的帮助。例如，在《游子吟》的学习过程中，教师可以为进行小组背诵竞赛活动，并为学生播放相关的流行歌曲改编曲目，增加古诗词教学的趣味性，激发学生的自主学习积极性。

（3）拓展和延伸古诗词的外延，丰富古诗词教学内涵

古诗词作为优秀中华文化的结晶和古典文化的传承，不仅仅包含了作者的思想情感精神，也具有极为重要的历史辩证作用和现代借鉴意义，因此教师在古诗词教学过程中可以积极的进行外延的拓展和丰富，促进学生综合素养的提升。例如，在《夏日绝句》的教学过程中，教师就可以为学生普及项羽的生平事迹和李清照所处历史时期的基本状况，深入丰富本诗所表达的政治意义，增强小学语文教学的有效性。

（4）古诗词渗透情感教育，培养学生的思想道德素养

古诗词教学不仅可以提高学生的文学素养，还可以促进学生思想道德素养的提升，这需要教师在古诗词教学过程中加强情感教育渗透，引导学生正确思想价值理念的确立以及思想道德素养的提升。我国的古诗词，大多都寄托了作者的某种思想情感，而在指导学生学习古诗词的过程中，务必要结合作者所处的时代背景，结合作者的生平事迹，让学生感受到作者透过诗文所表达出来的身后情感。例如，《示儿》的学习过程中就可以进行中国“孝文化”的渗透以及“爱国情怀”的培养，引导学生养成积极向上的情感精神和强烈的爱国主义情怀。比如，在学习文天祥《过零丁洋》的过程中，通过向学生讲述当时文天祥所处的时代背景。家国沦落，生灵涂炭，民族危亡之际，作者为了国家和民族，不惧威逼利诱，为国死而后已。学生通过这样的学习，掌握的不仅仅是诗文本身，更能够对民族精神、家国情怀有更深刻的认识。

（5）分析诗词中名句，感悟诗中蕴含的哲理

我国的古诗词文化源远流长，其中不仅描绘了别致的景色，体现了诗人的思想情感，更蕴含了丰富的哲理。这些哲理直到今天依然是我们生活、学习和工作的重要指导思想，所以在学习古诗词的过程中，要引导学生通过字面意思来了解诗词背后的哲理，从而强化学生的独立思考能力和辨证思维能力。比如，在学习苏轼的《题西林壁》的过程中，学生会学习到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这句话表面意思是在说作者因为身在庐山内部，反而看不到完整的真实的庐山，只能看到各个侧面，但是这句诗衍生出来同样可以告诉我们，万事万物都有其各个昂面，所以看问题尽量要看全面。尽管这些哲学思想孩子们可能还难以迅速掌握，但是从小培养孩子具有这样的哲学思维，对于学生的未来发展有颇多好处。

3.结束语

新课改背景下的小学语文教学更加注重培养学生的语文核心素养，这既包括学生的语文知识积累水平的提升，也包括学生思想情感精神的升华。为提高小学语文古诗词教学质量和效果，教师应当注重古诗词教学方式的创新，注重增加古诗词教学的吸引力以及和其他学科之间的文化渗透，全面提高学生的语文核心素养。

参考文献

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