小学数学教学中对课堂时间的合理利用

纪多荣

 摘要：课堂时间是有限的，如何在有限的时间内让学生收获更多的数学知识和培养更多的数学能力就是小学低年级数学教师在教学中需要思考的问题。本文笔者亦不例外，笔者在本文中给出了自己的思考结果，有结合学生特点调整课堂结构;有利用信息技术节省课堂时间;还有根据学生表现安排思考时间。接下来笔者将结合具体的教学经验来对以上三点进行介绍，进而给其他小学低年级数学教师带来一定的帮助。

关键词：课堂时间;合理利用;小学数学

小学低年级数学教师的课堂教學活动是学习系统学习数学知识和培养数学能力的重要渠道，也正是因为如此，教师就需要努力地让学生在此过程中有着丰富的收获。为了做到这一点，小学低年级数学教师就必须要对课堂时间进行合理而有效的利用。在此过程中，小学低年级数学教师就需要考虑到学生的各种情况，进而在此基础上来进行课堂时间的合理安排，帮助学生更好地进行数学知识的学习和数学能力的培养。

一、结合学生特点调整课堂结构

对于低年级小学生而言，“三分钟热度”就是为他们量身定做的，因为小学生因为发育并不成熟的原因，他们的注意力是无法一直集中在课堂上的。因而在合理安排课堂时间的过程中，小学低年级数学教师需要结合学生的这一特点来对课堂结构进行调整。如在上课的五分钟之后学生的注意力会比较集中，并且持续15分钟。因而在上课的前五分钟，教师需要用有趣的事物来将学生的注意力吸引到所要学习的内容中去，然后利用之后的15分钟来引导学生进行数学知识的学习。例如：在进行《认识人民币》这一节内容的教学之前，笔者会通过问卷调查的形式来了解学生喜欢的物品。在课堂教学的一开始，笔者就会利用多媒体向学生呈现相关的图片，并且标注出价钱。然后笔者就会对学生说：“你们要想获得自己喜欢的物品，就需要用人民币去买！”进而引发学生对人民币的兴趣。接下来笔者就会利用多媒体展示各种类型的人民币，并且向学生呈现该节课的学习任务：1、认识各种常用面值的人民币2、了解各人民币之间的关系。接下来的15分钟时间就是学生独立思考和合作探究的时间，笔者会在此过程中对学生进行引导，使得他们能够收获知识和能力。

二、利用信息技术节省课堂时间

在小学低年级数学教师的课堂教学活动中存在着一些浪费课堂时间的行为，在黑板上用粉笔进行板书就是其中的一项行为，数学教师必须要有所改变。此时小学低年级数学教师就需要对信息技术进行有效的应用，他们可以在课前将需要板书的内容进行总结，并且制作成PPT，进而在课堂教学的过程中选择合适的时机呈现给学生。这样做还有一点好处，那就是色彩鲜明的PPT比粉笔字更容易吸引学生的注意力。例如：在《认识人民币》这一节内容中，1元=10角，1角=10分的知识是学生需要重点掌握的，笔者也会在课堂上给学生留出练习时间，让学生进行知识的巩固和应用。为此笔者就需要提前将设计的习题用PPT进行总结，如1张5角钱可以换（）张1角钱;1张1元钱可以换（）张1角钱;30分=（）角;10角=（）元等。在PPT上面，笔者运用了鲜艳的色彩，进而让学生的注意力有所集中。这样的话，当学生学到了知识之后，笔者就可以立即通过多媒体将习题呈现给学生，进而让学生展开训练;而不是先在黑板上进行板书。笔者也因此有效节省了课堂时间，让自己的课堂容量有所增加，也让学生有着更丰富的收获。

三、根据学生表现调整思考时间

小学低年级数学教师为了发挥学生的主体作用，他们是会通过问题来引导学生进行思考的。在此过程中，学生思考问题的时间也是需要小学低年级数学教师进行把控和调整的。首先教师需要根据问题的难度来初步规划思考时间，然后教师就需要根据学生在思考过程中的表现来进行及时调整。这样的话，小学数学教师就能够对课堂时间有着合理的安排，进而促使自己有着更高的课堂教学效率。例如：笔者在引导学生学习人民币知识的过程中会向学生提出如下问题：1、你们知道哪些人民币的面值呢？2、它们之间有着怎样的关系呢？3、该如何进行人民币的换算呢？这三个问题中，第一个问题是比较简单的，因而笔者给了学生1分钟的思考时间;第二个问题和第三个问题是需要学生进行深入探究的，因而笔者各给了学生3分钟的思考时间。在学生思考的过程中，笔者会着重观察学生的表现。如果学生在还未到达思考时限之后就一副胸有成竹的表现，笔者就会及时让学生停止思考;当学生到了思考时间之后仍然紧皱眉头，笔者则会适当延长思考的时间。

总而言之，小学低年级数学教师在安排课堂时间的时候是需要考虑到学生的，这样才能够让自己的时间安排满足学生的学习需求，也因此能够得到学生的积极配合。除此之外，小学低年级数学教师还需要努力完成促进学生全面发展的教学目标，这样才能够让学生在有限的课堂时间内有着十分丰富的收获，教师自身也能够取得很好的教学效果。这样一来，教师对于课堂时间的安排就是合理有效的。

参考文献：

[1]王晓静. 小学数学课堂教学时间管理的研究[D].南京师范大学，2017.

[2]谢红.拓宽自主学习空间，推动高效学习[J].数学教学通讯，2016（04）：55-56.