妙写动作 刻画人物——统编版四年级下册第七单元作文指导课教学案例分析

蒲丹

成都市新都区北星小学校

教学目的：

1.通过品析经典材料感知动作描写对刻画人物的作用；

2.通过品析经典材料和自主探究，领悟并总结妙写动作刻画人物的几种方法；

3.能够运用所学方法，写好人物动作并表现人物特点；

教学重点：通过品析经典材料，领悟并总结写好动作刻画人物的几种方法；

教学难点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

教学设计流程：

通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会用准动词、精心修饰、巧用修辞等方法来写好动作，刻画人物。

认知——通过动作描写，猜出猴子，动作写好了人物形象跃然纸上

理解——结合《我的老师》分析用准动词对刻画人物性格的作用

运用——根据唐僧师徒性格特征选择最准确的一个动词

提高——男女生表演吃西瓜，精心修饰动词，人物特点更鲜明。

拓展——播放冰川时代中小松鼠的经历，请孩子们用生动的语言记录下来。

教学课时：1课时

教学实录：

一、游戏互动导入，猜猜“它”是谁

师：今天老师想带着大家玩一个“猜猜它是谁”的游戏。请根据下面这段话的描叙，猜出句子中的“它”是谁，并说明理由。

PPT出示：只见它盘坐在树下用爪子搔耳朵，龇牙咧嘴，乐不可支。不一会儿，纵身跃上树，用尾巴勾住树枝倒挂树上，像荡秋千一样荡来荡去。

师：谁来说说看？

生：它是猴子，从“搔耳朵”“跃上树”“勾住树枝”“倒挂树上”这些动作猜出。

师：动作写好了，猴子的形象就跃然纸上。根据动作猜出人物容易。（板书：动作 人物）

师：那你知道怎样写好人物的动作，来表现人物吗？（再板书：妙写 刻画）

生：（面露难色）写生动、写具体。

师：孩子们的目标很明确，想要把人物写生动写具体。那我们今天一起走进“妙写动作 刻画人物”探索如何把人物的动作写好。

【设计意图】有关教学导入，一定要有一个互动性，如果开课以名人名言引出，难免枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的文段中有关动作描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了根据文段猜人物这个游戏，通过富有表现力的动作猜人物。由此引出本堂课的内容“妙写动作 刻画人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

二、方法探究与演练

师：我们先来看看下面的句子，看你能否从中悟出找到写好动作的方法。

（一）用准动词

师：请两个同学来读一读，他们读的时候，其他孩子思考：这两句话，哪句更好？好在哪里？

PPT出示：

1.她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地打在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

2.她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（魏巍《我的老师》）

通过刚刚的比较你有没有发现我们在使用动词的时候应该注意什么吗？

生1：第二个片段写得更好，因为“敲”字可以表现老师不是真的想打我们，也可以很好地说明第一句“她从来不打骂我们。”

生2：我也觉得第二个片段更好，从这个敲字可以体现老师很爱我们，可以看出这是一位温柔的老师。

师：通过孩子们的分析，我们发现：动词的选择与一个人的特征有关系，所以我们在描写人物动作时，在选择动词时，应该注意什么呢？

生1：用得恰当。

生2：表现人物的性格特点。

生3：用得准确。

（板书：用准动词）

那你能根据不同人物的性格来选出最恰当的动词吗？

(同桌交流）在括号里填上你们认为最准确的动词

那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘，唐僧（ ）了一眼，立刻低下了头，沙僧（ ）了一眼，继续赶路，猪八戒（ ）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去孙悟空（ ）着那女子，早就掏出了兵器。

师：有没有哪位同学想要分享你们的思考？

生1：瞄、看、睁、盯 生2：瞅、望、瞪、盯 生3：瞥、看、瞪、盯

（经过一番讨论，孩子们最终同意同学三的用词更加的准确，从而明白用准动词可以刻画人物。）

【设计意图】用准动词把人物写形象，能够表现人物的一个性格特征。我选取的是接近他们生活的片段魏巍的《我的老师》，通过赏析来习得方法。通过给《西游记》中唐僧师徒配上最准确的动词，强化用词准确这个方法。孩子们在讨论、争论、分析中，在合作探究中，深度对话，最后得出一致的结论。这样的思维过程是他们的，收获也是他们的。他们能够更深入地理解用准动词，刻画人物。

（二）精心修饰

师：我们刚刚说不同的人，他们的动作不同，表现出的性格也就不同。其实同样的动作也会有轻、重、快、慢的差别；其神情姿态也会有明显的不同。

以吃西瓜为例，谁来表演一下自己平时是怎么吃西瓜的？

男生表演 女生表演

师：谁来用自己的语言来形容一下他们吃西瓜的动作。

生：蒋旭大口大口地吃。赵晨蕊十分优雅地吃。

师：同学们有没有发现，他很准确地说出了两个同学吃西瓜的特点。

生齐答：大口大口、优雅。

师：这些修饰动作的词语我们就叫做修饰词。所以，注重动作描写，精心修饰动词，人物的形象，人物的特点更鲜明。（板书：精心修饰）

【设计意图】前面通过经典的作品领悟了动作描写的方法，再出示文段会进入一个作品赏析的误区。实际上，动作描写是贴近生活且很好表演，我们可以通过孩子们自己的表演，从表演中来悟出方法。

（三）巧用修辞

师：刚刚，孩子们给老师分享了你们在如何写好动作上的金点子。老师也给大家带来了名家名篇，看你能不能发现其中写好动作的方法。

PPT出示：

一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽。兀地，他把头猛的一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

生1：用了比喻的修辞手法来写人物。

生2：可以从“他”一系列的动作看出他很调皮，很狡猾。（板书：巧用修辞）

总结今天学习的三个把动作写好的方法：用准动词、精心修饰、巧用修辞。

【设计意图】此环节的设置经过迭代，刚开始选择的是一个简单的句子，后来利用武松打虎的片段，通过小试牛刀，既在总结前面的方法，又引入了新的方法。

三、争当救场主持人

师：学以致用，顾名思义学了就要用，我们今天学到的方法刚好可以解决下面的问题，在一场动画片的发布会上，刚好停电了，现在需要一位应变能力很强的主持人来救场，把他只看过一遍地动画片，用精彩的语言介绍给大家。假如你就是这个主持人，我们来看一看这部动画片，待会用你精彩的语言来介绍小松鼠的经历。

生：观看《冰川时代》片头小松鼠埋松果、救松果的片段。

师：请先在小组内交流一下，我们来推举一位最佳主持人。

生：对同学的分享提出表扬和建议。

生：用上今天学到的方法，把小松鼠的动作写下来。

【设计意图】关于写这个环节我们微教研团队也是进行了多次的验证，从最开始的用今天学习的方法写你生活中印象最深的一个片段。再到后面写不同人的吃相，不同的人怎样去挤公交车，孩子们总是被动地写，并没有发现写作的乐趣。所以我们以创设情境的方式让学生主动积极地表达，在实际运用中巩固课堂上的收获，让自己的表达更加精彩。

四、课堂小结

利用希沃授课助手展示孩子们的作品，使课堂轻松高效，并增强了孩子们作品的互动。高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。希望孩子们紧握把动作写好的金点子，让你笔下的人物活起来、站起来。也希望同学们在学习生活中要注意自己的动作行为，不断完善自己。

五、板书设计

妙写动作 刻画人物

用准动词

精心修饰

巧用修辞

六、结语

本节作文指导课，目的在于教会孩子们写好人物动作的几种方法，从而表现人物。重点突出，通过多种形式的学习悟出描写人物方法，层层递进，使学生真正掌握描写动作的方法，把人物动作写准确、写形象、写生动。难点则是将人物的动作特点与人物本身相结合，表现人物的特点。从孩子们的作品中，可以看出他们能够较好地运用方法来写小松鼠的经历，从而表现小松鼠的形象，教学效果较好。

作文课历来是枯燥的，怎样让孩子们在玩中学，怎样在玩中掌握方法。于是本节课从课堂地位、教学方法、教学素材几个方面作出以下思考。课堂定位方面：本节课紧扣一个“趣”字，寓教于乐，使学生乐于发现，乐于表达。让学生在实践中感悟，教学方法新颖，在文字中捕捉动作，通过动作来猜出文字，感受语言的魅力。从而自然引出通过动作猜人物容易，但是如何写好人物的动作呢？在后面学习方法中通过动作表演方式引导学生发现同一动作，不同的修饰语表现出不同的人物特征，悟出写好动作要精心修饰。教学素材的选择注重趣味性，如图片，视频等，都能使课堂生机盎然，学生乐于接受，乐于运用。

“教是为了不教”，本课教学更注重了写作方法的指导。每一个教学环节层层递进。如教学第一环节，通过对比发现用准动词可以刻画人物性格。第二个环节，通过学生表演吃西瓜的动作来表现修饰词的运用可以表现出人物的特点。学生能在实践中较清楚地认识到怎样才能写好动作。第三环节通过探究知道把动作写生动需要巧用修辞。

但在本节课的教学中也有些遗憾，比如方法的总结应该选择更贴近孩子们的语言，在捕捉教育契机方面不够机智等，例如在吃西瓜这个环节就可以顺势让学生观察并思考如何把动作写细致，让孩子们深入体会如何把动作写细致。路漫漫其修远，在今后的教学中我要在立足课标、关注年段目标的基础上深入地了解分析学情，以儿童的视觉去认知、理解、运用。真正地做到从学生中来，到学生中去。