探析基层党校青年教师“教学之困”的破解路径

韩英

摘要：俗语说：“树茂靠根基，国运看基层”。走进新时代，面对新任务，踏上新征程，迎接新挑战，作为基层党校的青年教师，尤其应该做好基层党校的理论传播者。但是基层党校青年教师在成长过程中往往面臨着无法把握如何处理好党校“做学术”与“讲政治”之间关系的问题，这也导致他们面临着不同程度的“教学之困”。“用学术讲政治”对党校青年教师破解“教学之困”提供了指引方向。这一精神指引了基层党校青年教师若要提升教学水平就既要提升政治素养，也要结合学员需求把握好研究方向，同时更要通过实践的历练将“讲政治”与“做学术”融为一体，从而在基层党校讲台上站稳脚跟。

关键词：基层党校;青年教师;教学之困;破解路径

“党校姓党”，是党校教育的核心和灵魂，是由党校自身的性质、任务、地位和作用所决定的，它意味着“讲政治”是党校教育的首要特征，是党校区别于普通高校及其他培训机构的显著标志。为了提高新时代党校教师的教学科研水平和履职能力，中央党校领导何毅亭提出“党校教员要用学术讲政治”的党校教育新理念 ，此乃时代对党校教师的新要求，亦是新时代基层党校青年教师破解“教学之困”的钥匙。

“用学术讲政治”已成为当前全国党校系统推动教学改革的“一号工程”，其为党校教师提升教学水平提供了路径指引。青年教师是党校教师梯队中具有特殊重要性的群体，这支“生力军”拥有较好的学术功底，但在教学中却或多或少地面临着“教学之困”。作为一名基层党校青年教师，在学习了“用学术讲政治”的相关论述后认识到基层党校青年教师“教学之困”的根源在于没有真正理解在“做学术”与“讲政治”之间的内在关系。唯有将两者真正地融会贯通之后，党校青年教师才能真正地站稳党校讲台。

一、“理论水平高，但不解渴”：基层党校青年教师的“教学之困”

随着基层党校人才引进力度不断加强，如今来到党校的青年教师具有优秀的学术素养。系统化的学术训练让他们拥有一定的学术功底，在科研上也能迅速打开局面。但在教学中，这些青年教师却或多或少地面临着共同的困难。在课堂上，他们精心打造的理论框架常常无法为学员理解，提炼的观点难以得到学员的认可，归纳出的对策无法收获学员的共鸣。学员领略了精彩的理论阐述，但在实际工作中遇到的问题却仍未能得到满意的解答。按照学员的话讲，就是很多党校青年教师的课程“理论水平高，但不解渴”。这种“教学之困”固然有教学经验不足的原因，但其根源还是在这一群体的成长特性。具体而言，当前基层党校青年教师普遍存在如下三方面的问题：

（一）政治素养与学术功底不匹配

党校虽与高校一样都具有教学、科研属性，但从本质上讲还是一所“讲政治”的学府。在党校“讲政治”就是要“在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致”。换言之，在党校“讲政治”首先需要“懂政治”。这里的“懂政治”不仅要在大局意识上与中央保持一致，还更需要对党的理论体系、重大决策部署以及国内外政治动态都有全面而深入的研究。很多党校青年教师都具有深厚的理论功底与科研素养。但他们更愿意停留在自己专业研究领域的“舒适区”，对于党的理论体系欠缺了解，对国家重大决策以及国内外政治动态缺乏及时的跟进。这一问题在教学上就表现为对领导人重要论述的生硬套用、对政策缺乏深入剖析以及对国内外政治动态更新缓慢。当授课老师对这些话题的熟悉程度不及台下学员时，再深厚的学术素养也很难将这堂课程支撑起来。

（二）问题意识与学员需求不相符

问题意识是学术工作者不可或缺的基本素质，“用学术讲政治”同样需要教师拥有良好的问题意识。基层党校教师受学术素养的限制，难以构建成熟的理论框架，分析问题很多时候是“用事实解释事实”，难以做到“用学理去分析现实背后的原因”。这样缺乏学理深度的科研成果搬到课堂，带给学员启发很少，难以解答学员心中的疑惑。中央党校王东京副校长曾指出，“引用经典著作的个别词句不算用学术讲政治，只有用一套学理逻辑体系才能把问题讲透彻，才真正是用学术讲政治。”而这需要培育构建具有强大解释力的学术框架的能力。如讲为什么要扶贫，只讲党中央国务院有要求，其他地方是如何做的，没有更深层次的学理阐释，就难以解答一些学员心中的疑问。基层党校教师搞科研时，除了继续用好实证研究，还应在“用学理去分析现实背后的原因”上寻求突破。

（三）教学理论与研究结果不匹配

基层党校教学和科研“两张皮”的现象较严重，一个重要的原因就是科研成果的实用性、可操作性不强。研究对策的，宏观的、常规的、理想化的多，能迅速落地的创新性举措少，难以激起学员的学习讨论兴趣;分析现象的，用事实解释事实的多，讲清讲透让学员心悦诚服的少;研究基层党校教学规律的少之又少。要充分发挥科研对教学的支撑作用，就必须提升基层党校科研成果的实用性。中央党校副校长何毅亭强调：“要讲出理论的力量、思想的力量，就必须加大教学的科研含量。”为教学服务的科研一直是基层党校的薄弱环节，需要基层教师在理论与实践相结合的能力上具有较高造诣。

二、以“学术”作为“讲政治”的最有力武器：“用学术讲政治”的精神内涵

以上种种“教学之困”是当下基层党校青年教师在教学中的常见问题。当我们从“用学术讲政治”的视角审视这些问题后便可发现基层党校青年教师的“教学之困”的根源就在于他们不能很好地将“做学问”与“讲政治”有机地结合起来。作为党校教师，“用学术讲政治”事实上就是要弄明白“做学问”与“讲政治”之间的关系。

所谓“用学术讲政治”，就是用学理阐释和回答政治问题的一种教学方式。其要义是在宣传党的重大思想、解读中央精神和领导重要讲话时，不但要讲“是什么”？更重要的是讲清楚“为什么”？其基本内涵是：既要讲出政治的“是然”，更要讲清其中的“所以然”，注重挖深和讲透政治背后的学理支撑，力求“用学术”讲出政治中所蕴含的哲理性。“讲政治”的前提是“懂政治”，讲政治是党校教师的天职，基层党校教师懂政治，首先就要解决好以下三个问题：

（一）真懂真信党的基本理论，明确基层党校教师的身份

党校姓党，党校教师姓党。对党校教师而言，首先要解决的问题就是党性，基层党校的教师只有从内心认同党的理论，把自己定位为党的人，才有可能讲好党校的政治课，才会“在党爱党，在党言党，在党忧党，在党为党”，才会本着对党的事业负责的态度，认真分析党内问题的根源和实质，提出解决的思路和方法。党校教师要用学术讲好政治必须具有丰富的政治理论基础、宽阔的学术理论基础、强大的学术框架构建能力和优秀的学术表现能力。

（二）真懂真信县级党校的价值作用，明确基层党校教师的责任

对职业价值的认同是党校教师讲好政治的重要条件。县级党校是武装广大普通党员干部的前沿阵地，影响的人数十分庞大，这群人的思想觉悟直接影响党的执政、影响社会的安定团结。我们如果不能发挥其应有的价值，就会怀疑其存在的价值。党校和党校教师的存在价值在于维护一种自己认同的思想文化秩序，既然选择了党校教师这个职业，就要做好，把职业做成事业。

（三）真懂真信当前的大政方针，明确基层党校教学的要点

思想是行动的先导，党中央的决策部署要落地离不开基层干部的执行，行动上的自觉离不开思想上的认同。县级党校的教學重点就是引导学员在思想上认同中央的大政方针，进而自觉执行。如当前的两项重要工作——扶贫和党建，有些基层干部的思想中有些迷惑，觉得自己是被迫参与其中，十分辛苦和无奈。基层党校教师的一个重要任务就是把上级的精神理解透，既知其然也知其所以然，把基层干部心中的问题研究透，分析清楚，帮他们解开心结，促使他们积极投身其中。

三、推动“学术”与“政治”的深度融合：基层党校青年教师“教学之困”的破解路径

从精神内涵上看，“用学术讲政治”正是破解党校青年教师“教学之困”的有力思想武器。尤其是其对“做学术”与“讲政治”之间关系的深度剖析为基层党校青年教师提升自身教学水平提供了路径指引。所以要做到何毅亭同志所强调的要对党的思想理论和中央重大决策部署进行学理阐释，讲出“所以然”，用理论的力量、思想的力量引导学员对马克思主义及其中国化成果做到真学、真懂、真信、真用。既然“用学术讲政治”是一项系统工程，我想需要从多角度来破题和解题，但最根本的是要加强以下四个功底：

（一）夯实理论功底

理论功底是“用学术讲政治”的题中应有之义，是“用学术讲政治”的根基所在。夯实理论功底，最根本的方法就是加强理论学习。要真正静下心来认真研读经典，要保持对理论的敏感和学习研究的热情，密切关注和追踪理论学术前沿，当前要注重学习领会钻研习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新成果。基层党校教师需要涉猎更多相关学科领域，特别是基层鲜活生动的实践，博采众长，需要专才和通才兼而有之，需要做杂家。要深入基层、深入实际调查研究，将基层经济社会发展中的重大现实问题转换为学术问题，加以研究，在为地方党委政府决策提供咨政服务的同时增强理论联系实际、实事求是的能力。

（二）加强政策功底

政策功底是党校教师的基本功，是“用学术讲政治”的本质要求。所谓“有的放矢”，具体到“用学术讲政治”上，就是用学术之“矢”射政治之“的”，而党和国家出台的各项政策都深刻反映了一个时期的政治背景和社会现状，是政治最新、最集中的体现，就是靶心。因此，党校教学要紧紧围绕党和国家的中心工作开展。

要加强政策功底，主要通过以下途径。那就是对自己感兴趣或者讲授的课程，要高度关注并及时跟进学习党和国家出台的最新政策。要比照前后政策学习研究，仔细观照政策变化，探究变化的原因和目的，对政策出台的时代背景、问题指向和对策措施要了然于胸，才能在解读中央重大政策时，政治站位高、脉搏把握准。

（三）增强实践功底

实践功底是“用学术讲政治”的现实需要，是“用学术讲政治”的生命力所在。我们强调“用学术讲政治”，是要通过学理更加立体、清晰地讲明、讲透政治理论的本质精髓及蕴含其中的逻辑关系，同时高度关照现实问题，从中找到或提供解决问题的金钥匙。

实践出真知。毛泽东同志指出，人的正确思想，只能从社会实践中来。要加强实践功底，路径有两条，一是积极走向社会生活，深入基层一线，加强调查研究。二是勇于放下身段，走近在校的广大学员。党校学员是单位部门的“关键少数”或行家里手，大都社会阅历多、工作经验厚实、领导经验丰富，是送上门来的“实践课”导师。党校教师要充分发掘学员的调研资源，让学员积极参加各项教学活动，主动探究了解学员及其工作中遇到的问题，切实补强党校教师尤其是青年教师从校门到校门、实践经历相对不足的短板，增强其理论联系实际的教学能力。

（四）加强艺术功底

所谓艺术功底，就是将用学术和讲政治融会贯通结合起来的本领。加强艺术功底，首先要突出问题导向。领导干部来党校学习，带来很多思想、工作方面的困惑和疑问，希望通过党校培训和学习得到有效解决问题的理论、思路和方法论指导。这就要求党校教学必须坚持以“解决实际问题”为最终导向，注重回答普遍关注的问题，注重解开学员思想上的疙瘩，对学员提出的问题，从历史和现实、理论和实践的结合上予以讲清，并且解答问题的逻辑层次清晰，才能令人信服。这就要求青年教师在将问题的解决回归到理论、政策的思路指引上下功夫。

四、结语

“用学术讲政治”是新时代对党校教师提出的新要求，是每个党校教师都应该努力提升教学质量的新方向，是党校姓党对党校教师的根本要求。学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想是全党的首要政治任务，也是党校教学工作的中心任务。立足不同的理论视角，充分利用各种学术资源，积极对习近平新时代中国特色社会主义思想进行学理阐释和理论构建，讲出理论的力量、思想的力量是党校教师的新时代的光荣责任与担当。

【参考文献】

[1]习近平.坚持党校姓党根本工作原则切实做好新形势下党校工作[N].人民日报，2015.

[2]王东京.关于用学术讲政治的几个问题[N].学习时报，2017.

[3]胡熠.“用学术讲政治”要处理好三对关系[N].人民网，2019.

[4]何毅亭.党校教员要用学术讲政治[N].学习时报，2017.