小学道德与法治课堂生活教学策略

邵茂军

小学生年龄尚小，对道德观念和法律的认识都还不太全面。教师要在教学中逐渐培养学生形成道德意识与法律意识，让学生具备社会生活的基本能力，得到思想道德上的全面提高。教師要不断创新教学方法，努力提高学生课堂学习积极性，教师可以采用将生活化教学融入道德与法治课堂教学，增加学生对德育知识的理解，同时也能让学生在生活中有良好的道德表现，提高学生综合素质。

小学道德与法治课程特点

小学生的年龄阶段决定了它们知识储备，但是小学生头脑灵活，学习知识的能力是很强的。教师要从学生的认知水平出发，对学生进行道德与法治教育，帮助学生从小养成正确的人生观和价值观，具备良好的思想品德，提高道德素质。道德与法治教材是由原先的教材改革而来，在该教材中既有对学生思想品德教育的内容，也有弘扬社会主义的相关内容和法治的内容，对帮助学生正确树立正确的思想有十分重要的意义。教师要重视道德与法治这门学科，通过合理的教学对学生进行德育教育和法治教育。学生通过学习道德与法治这门课，能够提高自身道德素养，能将生活中的现象与法律相联系，感受社会生活的规则，提高社会生活能力。

道德与法治生活化教学主要内容

对小学生开设道德与法治学科很有必要，学习该课程能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生辨别是非的能力。为提高学生学习效率，教师可以采取将生活化教学融入道德与法治课堂教学的模式。该课程内容就是来源于生活又适用于生活，该门课程主要在培养学生养成良好的道德素质与法律意识，这些学习内容与生活的联系是十分紧密的。教师可以从生活中的实际问题出发，结合教材内容与学生的认知能力，合理开展教学活动，提高课堂学习效率。通过生活化教学，避免了只有理论学习的空洞感，结合生活案例，增加了学生对知识的理解，也懂得了真实生活中包含的德育知识，由此达到良好的教学效果。教师要注意学生在学习中的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

道德与法治生活化教学具体策略

创设生活情境，提高学生道德认知

在道德与法治课堂进行生活情境创设对学生的学习理解很有帮助，教师从要学生熟悉的生活情境出发，把学生带入到情境中，进行德育教育，让学生有明确的思考方向，提高课堂学习效率。在生活情境创设中，教师要合理的融入道德教育和法治教育，让学生在生活化的场景中，体会道德与法治的实际运用。学生通过生活情境教学，既能学习书本知识，又能提高生活中的行为常识和道德规范认识，对学生的成长发展起着重要的引导作用。

例如，在学习《班级生活有规则》这一节课时，我们的教学目标是让学生对班级中的规则有一定了解，并且遵守班级制度，养成良好的生活习惯。在课堂教学中，教师可以利用多媒体向学生展示一些图片，让同学们对于图片的不同，如干净的地面和满地垃圾的地面，坐姿整齐的同学们和有趴在桌面上有歪着身子的同学的画面，和谐有序的走廊和乱糟糟的走廊，教师让同学们对比一下这几张图片，然后向同学们发问：哪些图片中的行为是正确的，看到图片中不正确的行为你有什么想法。这些图片中的场景都是学生十分熟悉的，且图片内容正确与否十分容易判断。学生很容易就能辨别出哪些图片中的行为是错误的。教师可以再次向同学们发问：你们喜欢干净的教师还是脏兮兮的教室，如果你是教师喜欢学生怎样的上课坐姿，你们觉得在楼梯上打闹有危险吗。学生通过思考教师的问题，对为什么要规范行为会有一个清楚的认识，由此帮助学生养成不乱丢垃圾，遵守班级规则的好习惯。

引用生活故事，重视学生品德养成

道德与法治的学习内容与生活问题联系是十分紧密的，为增加课堂学习趣味性，教师可以将生活故事运用到教学中，增加学生学习兴趣。教师要结合教材内容，选择生活故事，故事选取要符合教学内容，学生通过故事能学到一定的德育知识。故事的选取很关键，无论故事中的行为是正确的还是错误的，学生通过故事都要能够对一定的德育知识进行思考，帮助树立学生正确的思想，培养道德素养。通过引入故事教学，丰富了教学内容，丰富了有效教学的方法。小学生好奇心强，对待事物有一定的探究精神，教师从学生兴趣角度出发，选择学生感兴趣的生活故事，增加学生的学习积极性。教师在教学中灵活的引入故事，让学生在听故事的同时思考生活中的道德与法律知识，提高学生对德育知识的理解掌握。

小学生爱闹爱玩，家长或教师一个不注意小朋友就有可能遇到危险，对小学生进行安全教育十分有必要。在讲授《安全地玩》这节内容时，教师可以选举生活中常见的安全小故事讲给学生。第一个故事是小明和小亮过马路等红灯时，看到路口没有车辆，便闯红灯过了马路。第二个故事是小星走近路跨越马路围栏。第三个故事是小程和小资在河边玩耍。教师可以提问学生，故事中的几个小朋友做法对吗，有什么需要注意的地方吗。学生结合自己以往生活经验和教师家长嘱咐过的事情，很容易就能发现故事中的问题所在。故事一和故事二中的小朋友没有遵守交通规则，闯红灯和翻越围栏都是危险的行为，并且违背了一定的交通规则制度。对于故事三同学们觉得是一般的行为，不会违反到规章制度。教师可以提问同学们：在河边玩耍需要注意安全吗，需要注意哪些安全。同学们会思考，回答到玩耍要距离河岸远一些，以防滑倒不慎入水。在教师逐渐的引导学习中，学生对安全知识和交通规则进行了学习，并且明白了在生活中要注意的安全问题。

开展实践活动，规范学生生活行为

在生活化德育教学中，学生学习效果十分明显。为巩固学生良好的道德品质，教师可以开展实践活动，加深学生的思想道德认识。道德与法治与生活紧密相关，教师实践活动组织的形式有很多，如社区垃圾分类调查、小实验等。通过课外实践活动，学生能够更好的运用所学知识，规范自身行为，带动周围人养成良好道德品质。学生在实践活动中也能体会规则在生活中的作用，正是因为有良好的道德风气、人人遵守社会行为规范，我们才能享受生活中的这份和谐。因此，教师要合理安排实践活动，提高学生知识运用能力，培养学生社会责任感。

例如，在学习《大自然，谢谢您》这一节内容时，教师可以带领学生到学校附近公园进行参观。教师可以告诉学生让他们好好欣赏公园里的风景，在公园里有鲜花、嫩草、小树林、鸟儿，教师要引导学生感受这些美好的事物，让他们体会生命的美好，我们现在看到的风景，听到嗅到的鸟语花香，都是大自然带给我们的，我们要感谢自然给予我们的礼物。由此教师引导学生爱护自然，保护动植物。在公园参观中，学生充分感受到了自然的美好，有助于学生养成保护自然的意识。

总之，教师在教学中要善于创设情境，让学生从生活角度出发去思考问题，帮助学生养成良好的生活行为习惯，遵守规章制度。教师也要适当组织实践活动，提高学生的知识运用能力。小学阶段是对学生进行道德与法治教育的重要时期，教师要采取生活化的教学理念，把学生熟悉的日常事情融入到教学中，增加学生对道德与法律的认知，帮助学生树立良好的思想品质和法律观念。

（兴化市景范教育集团）