浅析中职会计专业教学资源信息化建设

摘 要：人类的学习、工作和生活方式正在被以计算机和网络通信为代表的信息技术改变。信息技术在新的教育理念、新的教育环境中不断融合，促使教育信息化进程有序高效地推进。然而，在教育信息化的背景下中职教学主要存在优质信息化教学资源匮乏、信息化资源管理机制不健全、教师教学技术水平低下、资源共享性较低等问题，这影响了教育信息化资源发展。文章就此提出一系列加强和完善信息化的建设教学资源的方法。

关键词：中职会计;教学资源;信息化建设

中图分类号：F230;G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-30 文章编号：1674-120X（2020）17-0054-02

一、教学资源信息化建设的介绍

（一）教学资源信息化建设的概念

从广义上讲，教学资源的信息化建设是指对信息化资源进行数字化处理，能够在互联网环境下对使用的媒体材料或者教学系统进行建设的统称。而从狭义上讲，教学资源信息化建设是指选择某一类特别的信息资源，然后加以组织，使其变得更加系统化。信息使用者通过利用这类信息可以显著地提高信息集合能力，从而达到提高教学时效性的目的。

（二）教学资源信息化建设的类型

教学资源信息化建设板面主要包括三大类：一是教学材料类，包括文本、图片、动画、音频、视频等教学材料;二是整合型资源，它是结合教学目标，对教学材料和各类资源进行整合，包含笔记、PPT课件、教学案例、题库、教学仿真、虚拟实验等;三是教学网络课程，它是以网络为载体直观地展现课程教学内容和活动的课程。

（三）教学资源信息化建设的特点

第一，多样性。常规的教学形式是教师借助板书口述上课。尽管板书能写字、绘图与作表，但是对普通教师来说，要绘制美观的图形、表格则费时费力。除此以外，很多法规条文难以通过口述表达清楚。随着信息化教学资源的产生和发展，教师可根据授课的需要利用文字、图形、动画、小视频等媒介多样化地呈现课程教学的重难点，这能使教学变得更加立体、直观，便于学生理解和学到知识。

第二，开放性和共享性。以网络为载体进行信息化教学，教师通常会将教学材料与资源分享到网络中间平台，学生可根据自己的需要下载后学习。当前有许多开放共享的数字化教学课程，如专业教学资源库、省市级精品课程、蓝墨云班课等。学生、教师、企业等都可借鉴、学习并且共享资源，在平台上进行开放式讨论，共同提高。

第三，交互性。在日常课堂上，教师与学生当面交流，学生有问题时可以提出，或者教师发现普遍性问题，在上课时与全体学生进行当面交流，互动性差;而通过信息化教学，学生可以通过智能手机、交互聊天软件等与教师、其他同学联系，及时得到帮助，这有助于学生提高学习质量。

二、中职会计专业教学资源信息化建设的重要性

发挥信息化资源在教学中的辅助作用，不仅可以促进学生的进一步学习，而且在逼真的教学和学习情境中，可提高中职学生的主观能动性，增强教学实效，为培养学生创新能力提供有利条件。同时，可以以更形象、逼真的形式体现原来抽象的知识内容，更好地突出教学重难点，有助于教师开发与创新出更优质的完整教学资源。对职业学校資源库建设而言，数字化资源建设是学校信息化建设的基础，能在丰富信息资源内容的同时增加信息化资源的数量和提高信息化资源的质量，有利于促进学校信息化资源建设长远发展，对职业学校教学改革也具有推动作用。三教（教材、教师、教法）改革是提高职业教育教学质量的关键，而信息化资源建设无疑提供了新的平台和新的教学方式，为职业教育高质量的发展提供了充分的保障。从国家层面出发，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，信息技术对教育改革具有革命性影响，必须予以高度重视。

三、中职财经法规与会计职业道德在教学资源信息化建设中面临的问题

（一）信息化教学资源管理机制不全

目前信息化的教学资源来源主要为向企业购买、教师自己制作、教育职能部门开发。调查显示，各校购买的资源占多数，但实际使用得较少。教师自行制作的资源可以更好地贴合教学要求，利用率高，但该资源数量有限，因此难以促进信息化教学资源的可持续发展。调研发现，许多教师自行制作的精品课程与各类教学资源，都是为了评职称、申请项目。此外，学校很少对主动承担资源建设项目的教师进行激励，长此以往，教师制作信息化资源的动力将逐渐减小，也不会重视对现有资源的维护、更新，导致平台访问量几乎为零。

（二）教师教学水平和能力需要提高

学校基础设施信息化建设已初具成效，且校内网络已实现全覆盖，现已开始建设智慧校园、整合各类云平台。但教师还是以传统的PPT讲解、网络摘取的视频资源播放为主，以少量制作的微课为辅等形式展开课堂教学改革。在知网中搜集的财经法规与会计职业道德的1 651篇文章中，90%以上都是对教学模式、评价方式等进行研究，当下教师的多媒体应用能力较以往有一定程度的提高，但是总体上教学水平和能力仍存在短板。云平台的教学使用率较低，还有部分教师仍没有掌握使用的方法，更谈不上建设信息化资源。

（三）信息化教学资源共享性较弱

在各个学校实际运用信息化资源的调查中发现，信息化资源往往存在谁建设、谁使用、谁维护的情况，仅仅局限于某部分校内教师使用，同时也受平台或数据库资源的限制，共享性相对较差，师生的使用率一直得不到提高，无法进一步有效地利用已经开发的信息化资源。

四、信息化教学资源的建设

（一）更新信息化教学的资源

先对网络中财经法规与会计职业道德的信息进行分类提取，经过教师的初步加工形成初始资源，教师在教学中的初步整合使用后，形成较好的资源（教学资源的第一稿）;在外界会计政策变化时（如2016—2017年全面推行营改增及一系列增值税税率的调整，企业销售从17%税率调整至16%，运费税率由11%调整至10%等）做出及时更新，并解决第一版资源在使用中存在的问题，形成会计优质资源（教学资源的第二稿），以此类推，不断循环完善教学资源。

（二）建立健全信息化资源评比机制

我们并不提倡教师片面牺牲、奉献去制作信息化资源的做法。但教师通过努力制作出来的信息化资源，学校要及时对资源的质和量给予专业的评价，并给予必要的物质和精神奖励。那如何进行评价呢？评比就是最好的途径。可以围绕三个方面进行评比：第一，根据教师教学工作中的贡献程度采用不同的激励措施，如优秀多媒体课件评比、教学设计评比等;第二，学校根据教师的教龄进行评比和奖励，采用评出教坛新秀、杰出教师等符合不同教龄教师特点的激励措施;第三，充分重视教师群体的评比，提高系部整体的教学能力，开展优秀教研组等的评比活动。

（三）重视群体效应，发挥团体作用（名师工作室共同体效应）

发挥群体动力与价值理念，增强社会领袖的责任意识，带动整个群体的发展。学校的管理者处于信息化教学的领袖地位，他们是诸多优质资源的核心关键，有权力根据资源质量给予资源拥有者一定的稿费，从而获取优质资源。“蝴蝶效应”表明一次微小的变化就能造成整个系统巨大的连锁反应，但事物的发展具备长期性、复杂性。在教育系统中，不同的学校之间可以互帮互助，如信息化条件好的学校去帮助信息化条件相对落后的学校，信息化处理能力较弱的教师就可以获取好的教学资源，推动教学能力的提高，学生将因此而受益，这是所有学校教学的出发点和根本所在。

（四）推陈出新，突出学生在教学过程中的主体地位

教师在信息化教学资源的建设中发挥着重要的作用。教师应参与各种科研活动，拓宽教学思路，才能更好地在课程建设中发挥作用。首先，教师可以参加与本职岗位有关的教学知识培训，学习新的教学观念、教学方法，并将所学到的教学知识与信息技术进行结合，提高教学水平和能力。其次，教师应积极参与各类科研活动，形成资源共享、协作并进的教学环境，这有利于对现有的教学资源进行创新，为资源建设注入活力，让资源的组织架构充满动力。再次，让学生有针对地对之前学习的内容以及教师提供的资源，参与式地进行修整。比如，针对“财经法规教学设计思路”“资源平台创作案例集锦”“专家视频小讲座”等资源的学习，让学生在此基础上进一步提出修改意见，做到教中学、学中做，让学生掌握专业的前沿知识。

（五）統一信息化资源存储，加强资源管理

在学校内，教师可将信息化资源汇总，分专业、分学科地归类细化，只要在网络可以访问的条件下都可以调用此类资源。这样可以更高效地使用已经开发的专业教学资源，相应地，资源的开放使用使资源的质量受大家的使用和监督，开发资源者也会因此更加重视，从而提高了资源的质量。在区域内，学校可开放大学资源库平台、国家数字化学习资源中心资源库等。这样，使用的受众更多，提出的建议和意见也会更多样，便于后期改进和完善。

五、结语

现代教学发展主要是依托信息化的教学资源做支撑，教学资源的信息化是实现信息化教育的关键组成部分。教学资源信息化建设的加强和广泛应用，充分体现出其在职业教育教学中的价值，有效地推动了教育资源信息化不断深入发展。在当前新信息化时代，中职会计课堂教学需要紧跟时代脚步，基于现实教学需求，在教学方法、教学体制等多方面进行改革，不断推陈出新。通过对信息化资源的建设机制以及教师教学能力现状进行分析，可以准确查找到教学过程中存在的问题，并提出初步的解决方法，文章旨在为会计专业信息化教学资源的建设提供新思路，从而优化教学方法，达到提高教学质量的目标。

参考文献：

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[2]储 君，和学新.基于学生核心素养发展的学校课程资源建设策略[J].当代教育科学，2018（3）：47-50.

课题项目：江苏省职业技术教育学会“基于中职会计专业学生思想道德核心素养的课程资源建设研究——以吴中中专<财经法规与会计职业道德>课程为例”（XHYBLX2019047）。

作者简介：奚晨娟（1987—），女，江苏苏州人，江苏省吴中中等专业学校副主任，讲师，硕士研究生，研究方向：职业学校会计专业课堂教学。