语文核心素养背景下传统文化的理解与传承摭探

李文春

摘 要：如何在培养学生核心素养的同时，实现传统文化的传承，是当前每位教师重点思考的问题。文章分析语文核心素养背景下传统文化的理解和传承意义，探讨语文核心素养背景下传统文化的理解和传承对策，以引导学生有效理解和传承传统文化。

关键词：初中语文;核心素养;传统文化;理解;传承

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0034-02

语文课程标准的初中语文文化教育目标包括了“传承中华传统文化”“理解中华传统文化”等内容。同时，“文化的理解和传承”也是语文核心素养的重要内容。因此，教师应该利用语文核心素养培养的契机，培养学生的传统文化学习意识，从而将传统文化传承下去。

一、语文核心素养背景下传统文化的理解和传承意义

在初中语文教学中，文化的理解和传承是语文核心素养的重要内容，它包括了文化自信、文化吸收、人生价值以及社会责任等方面。其中，前两个方面是以学生的体验和理解为主，而后面则是以学生的具体实践和传承为主。因此，在初中语文核心素养背景下，加强对学生的传统文化的理解和传承具有重要的意义。

首先，传统文化渗透着古人的智慧和思想，同时也反映了社会的变迁和成就。学生理解和传承传统文化，不仅能够了解到我国社会的变迁以及社会文化的发展，而且能够不断弘扬优秀传统文化。

其次，初中生处于学习和成长的关键时期，这一时期的他们身心发展不稳定，极易受到不良文化的影响，形成不好的学习观念。尤其是近些年流行文化的盛行，给传统国学文化造成一定的冲击，使得一些学生越来越疏远传统文化。因此，在语文教学中，教师有必要将传统文化教育渗透到课程内容中，从而帮助学生深入理解传统文化的精髓，使学生树立正确的思想价值观念，进而形成健全的人格。

二、语文核心素养背景下传统文化的理解和传承对策

1.挖掘和扩展语文教材中的传统文化内容

初中语文教材中编排了许多的传统文化内容，这些传统文化内容包含着浓厚的传统文学气息，学生通过学习语文教材中的内容，能够不断提升自己的文化素养。所以，教师要充分理解教材中的课文内容，并在此基础上挖掘教材中的传统文化。

古诗词是传承我国传统文化的一个重要载体，学生可以通过学习古诗词来了解古人的思想与智慧、传统文化的语言表达方式等。如教师可以借助《使至塞上》这首古诗的内容，对学生进行传统文化的渗透。教师应先搜集相关的古诗创作背景资料、诗人的生平经历等内容，使学生更容易理解古诗中的人文思想和文化精神。比如，教师可以先利用网络或者工具书，查阅《使至塞上》一诗作者王维的生活背景、生平事迹以及创作过哪些文学作品，以丰富课堂教学内容。然后，教师再引入一些边塞的景色图片，以提升古诗教学的生动性和形象性，进而激发学生的学习兴趣，让学生领会古诗中的思想情感，最终真正理解和掌握其中的传统文化精神。

2.运用多媒体教学设备营造良好的传统文化氛围

在语文教学中，教师要渗透相关的传统文化内容，就必须营造一个良好的传统文化学习氛围，让学生感受到浓厚的文学气息。在这其中，教师可以运用多媒体教学设备，并结合相关的课文内容，创设出生动的教学情境，并根据情境提出适当的问题，以引导学生深入探究课文内容中蕴含的传统文化。以初中语文中的《〈诗经〉二首》为例，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，具有丰富的语言文化色彩。教学时，教师可以利用一些辅助的教学手段营造一种良好的学习气氛。比如，教师可将诗经中的内容转为音频文件，并配合一些悠扬的背景音乐，让学生以听录音的方式来体会诗经的语言节奏。然后，教师也可以结合一些图片、绘画作品来讲解诗句的内容，将枯燥无味的诗句转变为生动形象的画面。

3.运用合作学习方式，鼓励学生探究传统文化

对于初中生而言，传统文化蕴含着博大精深的学问，它需要学生用心感受、细致研究才能体会其中的道理。但是，由于语文教学时间有限，一些基础薄弱的学生会很难理解教材中的传统文化。因此，教师可以让学生互相帮助、互相配合，一起研究和分析教材中渗透的传统文化内容，从而有效挖掘其中的文化精髓。同时，教师还应该让每个小组将讨论的结果进行汇报，以促进每个小组之间的交流与互动，进而营造课堂的交流与互动氛围。以初中语文《〈论语〉十二则》教学内容为例，《论语》是一部具有传统文化价值的经典著作，里面讲述了很多为人处世的道理和哲学思想，而学生通过学习里面的内容，可以体会古人的智慧和精神，并在不断学习中形成良好的思想道德修养。为了提升学生的学习效率和学习质量，教师可以让学生进行小组合作学习，通过组内合作达到深入研究传统文化内容的目的。在合作学习中，教师可以抽出部分时间，组织学生进行课堂交流与互动，让每个小组选取一名学生代表进行发言，将本组学生的学习看法、问题集中地表述出来。比如“《论语》中的哪些内容给你留下了深刻的印象”，教师可以让学生和其他小组的同学互相分享自己的想法。

4.结合语文教学内容，组织有趣的传统文化学习活动

兴趣是学生的学习动力，这在传统文化教学中也十分适用。因此，在初中语文传统文化教学中，教师可以借助一些传统文化活动来培养学生的文化自信，促进学生形成良好的传统文化素养。首先，教师可以根据学生已经学习的语文内容，组织传统文化活动，让他们在娱乐中学习知识，领会传统文化精神。其次，教师可以结合一些传统节日，向学生介绍相关传统节日的由来以及蕴含的历史文化知识等，从而增强学生学习传统文化的意识。以初中语文《社戏》教学内容为例，这是一篇描写江南水乡文化生活的文章。为了加深学生对江南水乡文化的理解和传承，教师可以组织江南水乡文化探究活动，带领学生去图书馆或者当地博物馆等地，寻找一些江南水乡的文化习俗，让学生了解这些习俗形成的背景、渗透的传统文化等，进而激发他们对传统文化的学习兴趣。

总之，在语文教學中，教师要挖掘和扩展语文教材中的传统文化内容;运用多媒体教学设备营造良好的传统文化氛围;运用合作学习方式，鼓励学生探究传统文化;结合语文教学内容，组织有趣的传统文化学习活动。只有这样，才能培养学生学习传统文化的意识，让学生形成良好的文化意识，增强文化自信，最终将自己学习到的传统文化知识转化为自身的实力。

参考文献：

[1]李家银.初中语文核心素养背景下的文化传承与理解[J].语文天地，2019（13）.

[2]林芳.语文核心素养背景下传统文化的理解与传承[J].语文教学与研究，2018（14）.