中学英语第二课堂活动的实施成效及对策研究

顾梓萱 江雨欣 洪楠

摘 要：本文调查了扬州市4所中学英语第二课堂的实施情况，比较不同性质学校英语第二课堂实施情况和效果的差异、学生的满意度等。研究发现，在“应试教育”背景下，英语第二课堂的实施情况并不理想。只注重书本知识，并未认识到“能力培养”的重要性，这制约了科任教师第二课堂的活动拓展。对此，我们从学校、教师两方面提出的建议，希望可以推动第二课堂的发展。

关键词：传统教学;英语课堂;第二课堂;学生自主性

一、引言

随着国际化的进一步加深，当代英语教学更要求与生活紧密相连。国家教育部颁发的《英语课程标准》指出：要促进英语教学，加强学生语言运用能力的培养。英语第二课堂形式多样，着重培养学生的英语实际应用能力，有助于开发学生创新精神，提升学生学习的积极性和主动性，有利于培养英语学科核心素养[1]。

二、第二课堂相关研究综述

在新时代教育模式下，为了进一步锻炼学生学习的自主性，许多国家已将第二课堂纳入重点发展关注行列，国内外相关研究也因此增多。

（一）第二课堂的指导思想

英语第二课堂的指导理论是杜威的实用主义理论[2]。杜威认为教师的作用在于根据学生的特点和需要来组织和指导学生的活动，教育过程是师生共同参与，合作完成的过程，主张师生平等[3]。杜威的实用主义教育思想被合理地运用到教育课程中，由此诞生了第二课堂。

（二）国内外第二课堂发展情况

在国外，第二课堂更准确的被称为“开放课堂活动”，主要是为了扩展教学的空间。雷斯尼克（Resnick）将第二课堂作为“实践教育”[4]。在20世纪，欧美国家就相继有了科学展览会、学生夏令营和青年科学活动等。第二课堂是国外学校教学的重要组成部分。国外学校通常会组织各种活动，引导学生参与第二课堂的实践，来增强学生对世界的思考。

由于国际环境和国家政策等因素的影响，国内对第二课堂的研究相对比较晚。易静[5]结合自己的实践进行了分析和讨论，从构建第二课堂培养模式体系推行第二课堂活动课程化学分化、根据学生兴趣制定形式多样的第二课堂教学活动、建立科学的第二课堂管理机制、完善评价激励机制展开讨论。对中学英语第二课堂的发展提供了帮助，并在重庆求精中学取得了优秀成果。

之前的学者没有系统地把学校、教师、学生、家长等因素结合起来。本文将从学生着手，以学生为主体来探索促进第二课堂发展的方法。

三、实证研究

（一）研究目的和研究问题

本研究通过调查中学英语第二课堂的实施情况，旨在发现第二课堂实践中存在的问题和形成原因，并提出可行性建议，探索适合学生的第二课堂模式。主要研究问题如下。

第一，中学英语第二课堂开展情况如何？第二，不同性质的中学在第二课堂组织方面是否有差异？第三，学生对于第二课堂的态度及满意度如何？第四，如何改善英语第二课堂活动？

（二）研究对象

本研究分别调查了扬州市两所四星级公办中学和两所民办中学的学生。

（三）研究过程

本研究采用了问卷调查的方法。

问卷分为四个部分：第一部分是基本信息采集;第二部分是中学英语第二课堂的开展形式;第三部分是学生对英语第二课堂的态度及开展效果的评价。共回收372份有效问卷，其中公办中学198份，民办中学174份。

问卷调查后，对部分同学进行了深入访谈。

四、调查问卷结果及分析

（一）中学第二课堂的开展形式

1.英语竞赛

实地调查后笔者发现，英语竞赛可以说是在各个学校最风靡的一种英语第二课堂模式。

部分公办中学因为是非重点中学，考虑到学生学习能力和学习任务，在这些非重点中学里甚至只有重点班会有初赛选拔。而民办中学是比较重视的，参加竞赛获奖的经历对于他们是很重要的，所以民办中学要求全体学生参加初赛选拔，学生获得参加决赛机会后，学校会专门有教师指导这些学生，以提高他们的竞赛获奖率。大部分公办中学学生通过高考进入大学，而竞赛题目难度和新颖程度略高，需要学生花更多精力熟悉題型，这是制约公办中学不鼓励英语竞赛的主要原因。

2.英语朗读比赛

公办中学对于英语朗读比赛还是举办的比较正式的。但是通常学生积极性不高，有些教师甚至自己决定参赛人选。所以对大多数学生来说这并不是一种有效的英语第二课堂模式。民办中学较公办中学不同的一点就是：比赛流程完整比赛要求更为细化。民办中学要求学生在朗读决赛时，伴有合适的配乐和自己的指导教师，且获奖学生会得到一份证书。

3.英语角

英语角是一种主动英语输出模式。有些非重点公立中学的学生因为学生的学习素质较重点中学的学生弱，所以学校还是决定更多将时间花在“题海战术”。而重点高中的学生可能学习能力更强，学校更愿意提供给他们这个机会，为他们提供新的学习模式，学生对英语角反应较为良好。民办中学实施英语角不同的是，有外教及时纠正学生发言中的不妥与错误，提升学生口语能力。

（二）中学英语第二课堂实施存在的问题

1.时间不够

随着年级的增长，课程数量和课程难度会不断增大，学生只依靠上课时间，无法全部理解吸收所学知识的，因此他们没有多余的时间来准备、参加活动。在中学里，英语第二课堂往往是在英语教师的组织下进行的，英语教师会用自己的课堂时间来进行第二课堂活动，但随着教学任务加重，课堂时间不够使用，就无法组织活动。

2.学校不重视

中学采取的应试教育。学校非常重视自己的升学率，传统思想认为主要题目做对，分数考得高就是好学生。学校领导很少会把注意力放在英语第二课堂上。

3.缺乏系统管理、评价体系

每个班级的英语教师基本不相同，英语教师之间缺乏沟通和交流，班级与班级之间也缺乏互动。这样学校里就没有形成一个系统、有效的运转机制，无法很好地管理。

一般来说，学校实施英语第二课堂都是由自己班级的英语教师来策划。也就是办什么活动，怎么办活动都是凭教师的喜好来决定，每个班的英语第二课堂活动都不同，对学生英语学习的帮助效果也无法评估。

4.实施中缺少经费和资源

如上所说，学校对英语第二课堂不重视，所以就不会为此拨经费以及购买，完善设备。例如，如果想举办英语晚会，英语竞赛等活动，都需要经费购买道具，奖品之类的物资，学校不批经费，活动就没法举办或者举办的不如人意。

五、推进第二课堂发展的思考

为了可以使“英语第二课堂”得到更加广泛有效的推广，使更多学生可以培养起对英语的热爱、成为英语课堂的真正主角，本研究提出如下建议。

（一）有机融合第一课堂和第二课堂

第一课堂教学侧重于理论，第二课堂侧重于实践和应用。开展英语第二课堂并不代表要否定课堂教学，二者是相辅相成的。英语第二课堂的开展应该是自然而然的，应该是在学校的理解和坚持下长期开展的，而不是为了响应某领导的意见，做形象工程。

（二）发挥教师引领的积极作用

教师的角色定位很大程度上决定了英语第二课堂的学习氛围。教师提供更多的途径，让学生根据自己的能力和爱好选择适合自己的“课堂模式”，这样既可以提高学生的英语的积极性，还可以从多方面发掘学生潜在优势，塑造全方面发展的优秀人才。

（三）建立第二课堂的系统规范的管理、评价体系

在举办英语第二课堂活动前，各个班级的教师需要进行集中讨论，合理安排，加强教师和班级之间的交流和联系。学校将第二课堂成绩纳入教师和学生的日常考核，推进英语第二课堂的建设，并且使学生的综合素质以及教师的教育工作得到全面公正理性的评价。

（四）学校支持第二课堂活动开展

学校需要深刻了解英语第二课堂活动对中学生英语学习的作用，主动给予经费和资源的支持。校图书馆是学生汲取知识的地方，里面应该包含各种各样的对学生有益的书籍，因此学校需要不定期购入新书，纳入新资源。

六、结语

本研究调查了4所公办和民办中学英语第二课堂的实施情况。研究发现在公办中学，英语第二课堂开展的正式但缺少活力，迫于升学压力和经费问题，很大程度上限制了英语第二课堂模式的发展。民办中学则不同，英语第二课堂模式多样，学校鼓励学生积极参与，并配以相关指导教师，学生的综合能力也得到充分锻炼。调查显示，学生对第二课堂兴趣浓厚，有很高的期望，但由于第二课堂的组织效果欠佳，导致学生无法真正在第二课堂中巩固已有知识、拓展认知。

本文从学校和教师两个大方面提出改善第二课堂活动的方案，即學校加强对第二课堂的重视予以活动经费，并制定相关管理评价体制推动教育工作的有序进行。教师则发挥积极的引导作用，处理好一二课堂之间的关系，组织多形式第二课堂活动，使不同的学生都能够在第二课堂中得到锻炼和提升。希望通过本项目的研究，可以帮助推进中学英语第二课堂的发展，使其与课堂教学形成有效互补，提高学生的自主学习能力和综合素养。

参考文献：

[1]于春光.基于核心素养发展的初中第二课堂活动开展现状研究[D].广州：广州大学，2018.

[2][美]约翰·杜威.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005

[3]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002（5）：17-22.

[4]Resnick.L.B.Learning in School and Out[J].Educational Researcher，1987（9）：13-20.

[5]易静.初中英语第二课堂学习途径初探[J].科学咨询（教育科研），2016（2）：102-103.