浅谈高职院校对口单招学生管理

吴江涛

摘 要：本文从思想、学习、职业素养和纪律等方面对对口单招学生现状进行了分析，提出对口单招学生管理理念。从引导学生树立正确的人生观、价值观;提高自我认识，增强信心;营造氛围，提高职业素养;加强班委建设;加强学生心理辅导;强化团队意识等6个方面进行中、高职衔接教育，达到提高人才培养质量的目的。

关键词：高职;对口单招;学生管理

一、引言

职业教育为我国经济社会发展提供了应用型高技能人才和智力支撑，以立德树人、德技并修为根本任务。对口单招就是面向中等职业学校选拔的优秀学生进入高等院校深造的一种招生形式，是一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式，深受学校和社会的欢迎。

二、对口单招学生特点

由于各中职生源学校办学方向和理念的不同，对口单招学生思想状况、心理状况、文化基础、专业理论基础、专业技能水平、职业素养等各不相同，与统招生相比有其明显不同，显现出独特的一面。

（一）思想上

对口单招学生经过了中职教育后，对自身需求更明确，选择继续升学目标性更强，其主要期望一是通过再学习不断提高学历，从中职到高职，从高职到本科，甚至不少学生计划考研，以此来实现自身学历学位的美好愿望。二是随着中职就业岗位不断下移，学生对工作岗位内容与环境的不满，通过再学习来达到改善就业岗位的目的。

（二）学习上

对口单招学生在中职阶段学习一般都比较优秀，但仅限于中职层次要求，进入高职院后，生活与学习环境不再是单一层次，加之其基础文化知识的欠缺，学习能力的限制，成绩优势消失，与统招生相比容易产生思想压力，甚至产生自卑感。

（三）职业素养上

对口单招学生经历了中职职业阶段教育，接受过一定的专业教育和职业训练，其实践知识和动手能力与统招生相比，具有一定专业技能优势。但对口单招学生往往只能完成简单加工操作，对职业岗位技能与职业岗位素养缺乏系统认知。

（四）纪律观念上

对口单招学生经历了中职阶段教育，具有了一定的纪律规矩意识，对职业学校学生管理要求较为熟悉，不少学生经过中职班级工作锻炼，具有一定组织管理能力，能够协助班主任保证各项工作的推进，加之对口单招生源地存在地域上的局限性，大部分同学往往来自同一所学校，同学间更容易建立起良好的人际关系，也为班级管理工作的顺利开展提供便利。因此一般对口单招班级基本能做到作息时间、课堂管理、卫生管理、文体活动等各项日常管理要求，但质量不高，需要以具体目标作为指导。

三、对口单招班级学生管理思路

随着社会对人才需求的不断提高，对口单招学生比例的不断增加，高职院作为应用型高技能高素质人才培养的承担者，应准确把握对口单招学生的特点，加强教育管理工作研究，创新方法，切实解决管理过程中的各种问题，保证达到预期培养目标与学生期望。

（一）引导树立正确的人生观、价值观

思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理;同时班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，什么样的人生观、价值观将直接影响学生的学习和生活，正确的人生观和价值观能使学生正确认识社会发展规律，认识自己的社会责任。因此，利用对口单招学生目标要求，结合认知特点，通过目标化管理手段，利用班会，从小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情，特别是通过专业、行业中的一些大国工匠事迹、敬岗爱业典范、优秀学生案例等的大力宣传，定期让学生谈理想、定目標、说做法、展成绩，引导学生强化目标任务，分阶段实现目标，化被动学习为主动学习，逐步树立正确的人生观和价值观。

（二）提高自我认识，增强信心

自我认识是自身潜能发掘、增强信心的有效途径。通过提高对口单招学生的自我认识，才能使对口单招学生的潜能得到最大化的发挥，从而增强自信，提高学习能力。因此，首先通过心理测试、数据统计、总结反思等方法，帮助对口单招学生进行个性分析，了解自我，找到自身优势与特点，正确认识自身加价值，准确把握发展之路，实现自我规划。其次帮助学生熟悉职业、了解专业、清楚课程体系、明确课程要求、梳理知识体系，针对性的查漏补缺，有的放矢，弥补知识上的欠缺。最后通过与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题，对学生进行学法上的指导，并发动学生成立各科学习兴趣小组，实行互助式的学习等做法，指导学生规划时间、制定步骤、检查监督、自我汇报等，培养学生决策、执行能力，通过学生自身努力，总结、展示取得的一点一滴的成功，有效提高对口单招学生的自信心。

（三）营造氛围，提高职业素养

对口单招学生培养是面向特定职业或职业群的实际需要，在实际工作中更体现职业性，应用性、实用型是其显著特征。因此，职业院校往往注重学用结合、学做结合，强调专业实践动手能力。但随着职业要求的不断提高，职业岗位对劳动者素质的要求也在逐步提高，专业型、复合型、多能型、可持续性人才不断被提出，学生除了掌握专业技术外，还需要有更宽的延伸发展空间，职业素养培养显得尤为重要。通过引进优秀企业文化进校园，以邀请企业专家宣讲、宣传板、墙报、主题班会、职业文化设计比赛等活动形式，在班级营造浓厚的职业文化氛围。充分利用学院、系部、部门、教师和社会的各种资源，创造机会，组织学生赴企业参观、专业拓展、参加志愿者服务、专业调研报告会等专业实践活动，让学生多参加相关活动，在活动中学到知识，在实际操作中得到体验，在精彩的演讲中受到启发，让学生亲身感受优秀职业文化。培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、遵纪守法、诚实守信、团结协作等职业素养。

（四）加强班委建设

建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。俗话说，火车跑得快，全靠车头带，正是这种角色的最好演绎。因此，建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。教师在与学生的日常交往中，要分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取得的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头等教育问题上，也要紧抓不放。

（五）加强学生心理辅导

一个健康的学生，除了在生理上的健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。在面对一个全新的学习、生活环境时，学生容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心，甚至自卑，所以根据学生成长的过程，教师在心理辅导上应从以下几方面着手。第一，深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题;抓好生活习惯，培养学生自理能力、自立能力。第二，全面掌握学生的性格特点和个性，争取与每一位学生都谈过心;加强与心理学教师的沟通，及时发现问题学生，防范于未然。第三，在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历。第四，开展形式多样的主题班会，教育学生学会情绪控制、情绪管理、自我调节等方法。

（六）强化团队意识

良好的团队协作意识，会使一个人很快融入到团队中，对个人成才与进步帮助很大。团队协作以人际交流沟通为主，良好的口才是其中重要的技能，能使人交流顺利，拉近团队成员间的距离。而协调合作能力可以让学生换位思考，善于发现别人身上的优点与价值，包容不同意见与观点，以完成任务为重点。因此鼓励学生积极参加各项文体活动、辩论赛、演讲比赛，组队参加专业实践活动、组建科研小组、志愿者团队等，这些活动不仅能增强学生的体质，丰富学生的精神生活，提高专业实践能力，还更好地培养学生的集体主义观念和荣誉感，提升团队协作能力，使学生树立不畏艰难、奋勇拼搏的精神。

对口单招学生的管理需要从实际出发，只有更好地了解和把握其特点，才能在工作中做到培养有目标、管理有方向，才能管理好、服务好学生。

参考文献：

[1]林文斌.高职对口单招的问题、成因及对策研究[D].福州：福建师范大学.

[2]曹雨平，王志华，陆玉梅，董存田.江苏省“中本衔接”与“对口单招”的比较分析[J].职业教育研究，2015（7）：26-30.

[3]夏晓飞.分类招生形势下高职院校学生管理的供给侧改革[J].教育与职业，2018（21）：57-61.

[4]罗振华，张芦军，周美华.高职自主招生与高考招生人才培养比较研究——以浙江经济职业技术学院为例[J].职业教育研究，2015（7）：31-35.