以大学生创新创业竞赛为抓手推动高等教育改革的思考

吴云龙

摘 要：大学生创新创业竞赛作为一种实践性较强的学科竞赛，具有以学生为中心、理论与实践紧密结合等鲜明特点，可以与现代教学工作的基本阶段（产生学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识）有机对接，从而推动授课方式变革，有效调动学生积极性，引领高等教育改革全面纵深发展。文章针对以大学生创新创业竞赛促进教学工作，推动高等教育改革进程，从政府、企业、院校、教师等角度提出了建议。

关键词：创新创业竞赛；高等教育教学；高等教育改革；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-19 文章编号：1674-120X（2020）14-0121-02

2018年9月10日，习近平总书记在北京召开的全国教育大会上强调，要“深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。自改革开放以来，中国高等教育迎来了迅猛的发展，取得了突出的成绩，但是仍然存在唯分数论、远离实践等情况，因此亟须进行高等教育改革。与此同时，大学生创新创业竞赛已经成为国家高等教育的重要补充，并且作为“第二课堂”充实了高等教育知识体系。这不仅有助于学生巩固与运用知识，系统重塑知识架构，还可以锻炼学生快速适应新环境、新领域的能力，为其日后创新创业打下坚实基础。此外可以看到，大学生创新创业竞赛在推动新时代课程高等教育改革、促进高等教育评价体系转型等方面也具有积极的作用。

一、大学生创新创业教育与创新创业竞赛

与传統知识教育或专业教育相比，大学生创新创业教育具有多学科交叉融合、以学生为中心、理论与实践密切结合、商业化和社会化程度高等鲜明特点，其中以学生为主体地位的属性决定了在创新创业竞赛中，可以更有针对性地向学生提供教育资源，学生可以根据自身需求或竞赛要求选择学习的课程和技能，充分发挥主观能动性。另外，由于身份和经验的局限，学生如果直接投身创业实践，将大概率遭遇创业失败，进而影响学业甚至身心健康。而大学生创新创业竞赛为大学生的创业实践提供了良好载体。竞赛过程中，多种实践活动相互交织，对学生各方面的知识、技术和能力均有要求。学生不断地遇到问题、提炼问题、分析问题和解决问题，并针对问题开展学习，掌握相关知识和技能，实现自我能力的快速提升。

大学生创新创业竞赛是以高校学生为主体，以开创或参与事业为目标，针对社会需求或学术问题，基于学生的科学文化知识和个人能力素质，通过创新的技术、方法及模式开发和整合各种资源，寻求问题解决方法，并争取优胜的实践活动。创新创业竞赛为我国高校创新创业教育提供了基础性的实践平台，在我国的创新创业教育体系中扮演着重要的角色。当前，具有代表性的大学生创新创业竞赛包括中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、iCAN国际创新创业大赛等。

二、通过大学生创新创业竞赛推动高等教育课程改革，改善评价体系

根据教育心理学，现代教学工作包括五个基本阶段：产生学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识。而创新创业竞赛作为教学理论与实践的有机结合，能够贯穿教学工作的整个过程，从而推动形成以学定教、以学促教、以学评教的高等教育课程改革新方法。下面将针对这几个阶段，分别阐述创新创业竞赛在其中的重要作用。

（一）引起学习动机

教学方法不计其数，是否能充分调动学生主动学习的积极性才是关键，这也是衡量教学改革是否成功的一把尺子。近年来，尽管各高校都狠抓改革，但几乎都是针对课程、课堂和教材这些以“教”为主导理念之下的要素的改革。这些改革基本上把手段当成了目的，本末倒置。而创新创业竞赛具有竞赛性质，从根本上解决了学生没有学习目标，缺乏学习动机的问题。并且，竞赛以项目实践作为教学推进的主体，学生需要不断地提出问题，并且以问题为牵引寻找解决问题的方法和途径。所有的过程均是学生主动完成的，教师、教学体系和教学资源仅仅起到辅助作用。这种提炼问题、分析问题、解决问题的能力也是学生在日后工作中必备的技能。

（二）领会知识

知识是对经验的总结和提升，经验来源于解决问题的实践。但是实践和知识分离，有时也会阻碍教师个人能力的发挥，使知识变得非常抽象且不接地气，不容易使学生领会。创新创业竞赛为课程教学提供了大量生动的案例。比赛现场“展会式”的交流让学生可以近距离地观察他人的创新成果。教室可以设在教学楼里，也可以设在展厅里，还可以设在实验室里。通过改革授课方式，教师再也不必埋头苦思教案该怎么编写才能既有干货又不失趣味，学生也不用为“啃不动”生涩的“硬骨头”而发愁。初步地认识其他同学的成果之后，初学者可以更快地理解知识的原理及应用，并积累丰富的素材与经验。

（三）巩固与运用知识

传统的教育模式中，学分要求、课程种类、课时安排、教材选择等人才培养方案围绕课程体系进行制定，根据学生专业以教学班为单位开展理论教学、实验设计、案例分析和结果考核等工作。其模式有助于学生学习知识、积累技能、解决实际问题，是一种“自下而上”的教学方式。与传统的教育模式不同，创新创业竞赛以项目为中心进行人才培养。竞赛中首先要将一个创新想法具体化为一个创新项目，再根据项目需求和团队成员特点，选择指导教师，学习课程；寻找制作场地，开展实验；运用团队已经掌握的知识制作作品，在实践中巩固知识。学生为解决实际问题，有计划、有针对性地学习知识，掌握技能，是一种“自上而下”的教学方式。这样的教学方式以学生为中心，能够充分地发挥学生的主观能动性，可以高效组织各种教学资源，是一种更加灵活的人才培养方案制定方法，对学生巩固与运用知识起着“助推器”的作用。

（四）检查知识

如何低成本、有效地评价教学效果一直是困扰教育界的难题。2019年1月18日，全国教育工作会议在北京召开，教育部党组书记、部长陈宝生指出，要把教育评价改革作为教育体制机制改革中“最硬的一仗”来推进。