在户外自主游戏中实现幼儿的学习与发展

毛艳

摘 要：文章通过分析户外自主游戏对幼儿的学习与发展的意义，阐述了幼儿户外自主游戏的现状，进而探讨了幼儿户外自主游戏开展的有效策略与方法，以期为相关研究人员提供参考。

关键词：户外；自主游戏；幼儿

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-11 文章编号：1674-120X（2020）14-0084-02

游戏是一种有效的幼儿教育方式，对幼儿的学习与发展具有重要的促进作用。户外自主游戏是幼儿游戏的常见类型之一，因此教师应积极探讨合理开展户外自主游戏的方法，为幼儿的全面发展提供良好的环境。

一、户外自主游戏对幼儿学习与发展的意义

户外自主游戏具体是指事先在户外环境划分游戏区域，提供游戏场地及相关材料，使幼儿能够根据兴趣进行自主选择，在规定时间内开展游戏活动。

（一）培养幼儿思维与认知

鲁迅先生曾说过“游戏是儿童最正当的行为之一”；苏霍姆林斯基也曾提出“没有自我教育就没有真正的教育”。因此，户外自主游戏有利于幼儿思维及认知的发展，促进其自主学习能力的提升。户外自主游戏相对于室内游戏，具有活动空间更大的优势，更有利于充分发挥幼儿的自主性，同时也更适合开展室内难以进行的游戏项目。开展户外自主游戏，能够将游戏与自主学习进行有效的结合，对幼儿的思维与认知发展能够起到十分明显的促进作用。

（二）培养幼儿探索能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的发展过程提出了较为详细的要求，其中提到在幼儿的发展过程中，应重视其自主性、专注性、克服困难的能力、探索性与想象创造能力的发展，具体要求包括坚持与注意、好奇与兴趣、主动性、创造与发明、反思与解释。[1]

（三）促进幼儿综合发展

《幼儿园工作规程》也强调，幼儿每天的户外活动时间在通常情况下应在1小时以上。开展幼儿户外自主游戏，能够充分满足上述规定的要求，有效地培养幼儿的动手能力、观察能力、思维能力与想象力，充分调动幼儿的自主性，因此更有利于实现幼儿的综合发展。

二、幼儿户外自主游戏的开展现状

著名教育家叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的有效指导在幼儿户外自主游戏的开展过程中发挥着关键作用，教师的合理指导，能够及时帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，促进其更好地完成与同伴的合作。但是，当前部分教师在幼儿户外自主游戏的指导过程中存在一些问题。一方面，对幼儿的游戏过程过度干预。当幼兒遇到困难时，教师直接代替幼儿完成活动内容，这不利于充分发挥幼儿在游戏当中的主动性。另一方面，在游戏过程中对学生完全放任不管，对其需求和问题无法提供有效指导，不利于体现游戏对幼儿能力发展的促进作用。

三、幼儿户外自主游戏的开展方法

为了推动幼儿户外自主游戏更好的开展，教师需要充分明确幼儿户外自主游戏的实施流程、要点及游戏形式。

（一）正确选择游戏主题与器材

1.游戏主题选择

幼儿户外自主游戏不同于简单的体育活动，因此在其开展之前，需要对游戏主题作出合理选择，达到在户外活动中促进幼儿学习与发展的目标。在游戏主题的选择上，需要充分考虑幼儿的兴趣爱好，从而提升其参与游戏的积极性与自主性。教师应选择符合幼儿年龄特点、具有较强趣味性及挑战性的游戏主题。比如，某地区幼儿园的教师观察到许多幼儿乘坐公交车出入幼儿园，同时幼儿对公交车具有很强的兴趣，就在此基础上设计了“巴士带我去旅行”的游戏主题。对游戏主题的合理选择，更有利于全面调动幼儿参与游戏的积极性。

2.场地与器材规划

在幼儿户外自主游戏的开展过程中，游戏场地及相关器材发挥着重要作用，对幼儿能否有效地参与游戏活动具有直接影响。如果游戏场地单一、器材设置不合理，就会使幼儿很快失去对游戏的兴趣。在幼儿自主户外游戏场地的总体规划上，需要充分考虑幼儿的身心发展实际情况，根据年龄特点对场地作出合理规划。对小班幼儿来说，由于幼儿的年龄比较小，在进行户外自主游戏时应重点考虑游戏的安全性，确保幼儿在游戏过程中不出现意外。具体可以划分出半开放式户外游戏区域。而对中班以及大班幼儿来说，可以将游戏区域进一步扩大，在更开阔的地方开展游戏活动，更有利于充分发挥幼儿的自主性。在游戏场地的具体选择上，可以有效利用幼儿园中的滑梯、操场、草地、绿化带、沙滩和水池等设施和场地，并根据不同场地的特点合理安排游戏活动。比如，在操场上可以进行一些运动量较大和难度相对较高的活动，在草坪和沙滩等地点可以进行一些休闲活动和相对较为封闭的活动。

上述不同环境下的游戏活动，能够发挥良好的互补作用。在游戏器材的选择上，为了更好地促进幼儿思维能力和创造力的发展，可以选择积木作为游戏器材。此外，还可以选用爬梯、泡沫垫、竹梯等简单的运动器材，充分保证游戏的安全性与趣味性。

（二）科学制订游戏计划与指导方法

1.制订游戏计划

在开展幼儿户外自主游戏前，教师需要根据幼儿园的实际环境，制订合理的游戏计划，以确保游戏具有较强的可操作性。在游戏计划的制订及游戏类型的选择上，下述研究可以提供一定程度的参考价值。该研究调查了某地区一所幼儿园中的290名幼儿，有效被试384人。而后对幼儿进行提问，提问内容包括游戏结构、活动类型、玩伴数量三个方面。游戏按游戏结构可分为虚拟性游戏与可操作性游戏；按活动类型可分为静止游戏、无器具运动游戏、有器具运动游戏、固定游戏设备的游戏、材料游戏、角色游戏等；依据玩伴数量可分为个人游戏与团体游戏两种。[2]根据统计结果，游戏类型与幼儿年龄、性别之间有明显的关系：幼儿普遍偏向于团体游戏；男童较为偏向于无器具运动游戏，女童较为偏向于固定游戏设备的游戏；3～5岁幼儿更偏向于虚拟性游戏，6岁幼儿更偏向于可操作性游戏等。在游戏计划的制订上，也应根据上述特征对游戏内容作出合理的选择。

2.实施科学指导

在户外自主游戏的开展中，教师需要以坚持幼儿的主体地位为原则，根据幼儿自身的发展规律合理展开指导。比如，在进行游戏时，教师除了通过直接介入的方法进行指导，也可以通过挑选主持人等方式解决游戏规则的制订问题。这不仅可以有效地调节冲突，还有利于幼儿主体性的充分发挥。其中，教师可以根据实际情况，亲自参与游戏中进行指导；也可以借助一些特定的材料，或运用语言和动作开展指导工作。当直接参与幼儿的自主游戏中时，教师可以采取平行游戏和共同游戏两种指导方式。在应用平行游戏时，教师主要通过模仿幼儿游戏，为幼儿作出正确的示范，从而帮助幼儿掌握更多游戏技能，解决遇到的困难。共同游戏是指教师与幼儿共同开展游戏活动，对游戏的顺利进行具有促进作用。

教师除了亲自参加游戏，还可以借助一些特定的材料为幼儿游戏提供指导。比如，在进行搭建积木的游戏时，幼儿选用工字砖搭建房子的围栏，但在搭建过程中，围栏始终难以保持稳定。针对此种情况，教师可以在附近的空地上运用横竖交替的方式，将单卡口、双卡口积木进行正确拼接。而后幼儿通过模仿完成搭建工作，这对其实践技能的发展起到了促进作用。

（三）仔细观察游戏开展情况

在幼儿户外自主游戏的开展过程中，教师需要对整个游戏过程进行认真观察，准确评价游戏的实施效果，观察幼儿之间以及幼儿和游戏器材、环境之间的配合情况，从而判断出游戏是否能够起到促进幼儿学习与发展的作用。在进行观察时，需要重点关注以下几方面。

第一，观察游戏内容是否符合幼儿的实际发展需要，包括户外游戏的环境是否适合幼儿活动、游戏主题和内容能否有效激发幼儿的兴趣、游戏材料的选用是否存在问题等。教师通过观察上述内容，可以判断出戶外自主游戏本身是否存在待改进之处。

第二，要仔细观察幼儿在游戏活动中的表现，如表情和动作等，从而判断幼儿参与游戏的积极性。其中，要重点关注游戏过程中积极性差、能力欠缺和运动量较大的幼儿，对其作出合理指导。通过对游戏过程的仔细观察，及时发现不足之处，以更好地作出改进。

第三，要正确把握指导时机。在对幼儿户外自主游戏进行指导时，教师应以仔细观察游戏过程为基础。在幼儿能够正常进行游戏活动时，教师不需要对游戏过程进行干预，只需要认真观察，对游戏的全过程做好记录工作，并分析游戏活动的实施效果。教师应准确辨别每个幼儿的兴趣及特长，在出现以下情况时可以开展指导工作：一是幼儿对游戏缺乏积极性和难以投入的情况；二是幼儿难以与他人共同开展游戏活动的情况；三是幼儿对游戏内容的完成存在困难的情况。比如，某幼儿园的车区活动游戏，当活动开始时，幼儿十分迅速地跑向停车区域挑选自己的脚踏车，场面比较混乱，很长时间无法完成选车。这时教师及时进行介入与指导，先让所有幼儿暂停活动，而后引导幼儿思考如何才能在保证秩序的前提下快速将车子推出来。幼儿随后进行了讨论和实践，最后确定了分类摆放车子的方案。

（四）准确运用激励性评价

威廉·詹姆士曾说“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，教师对幼儿的激励性评价能够使其获得满足感，有利于激发其对游戏的兴趣，树立完成游戏的信心，更有利于其今后自主解决在游戏中遇到的问题。其中，教师可以分别从语言和动作上对幼儿进行正面评价。另外，在游戏结束后的评价环节，教师还应对幼儿所获得的经验作出有效的整合与分享，实现对经验的相互学习。

开展户外自主游戏，对幼儿的学习与发展能够起到积极的促进作用，符合目前我国对幼儿教育的要求。幼儿户外自主游戏实施之前，教师需要对其中的流程及要点进行准确把握，做好游戏主题、游戏场地及器材和游戏计划的安排。在游戏的开展过程中，教师需要合理进行正确指导，使幼儿在游戏中完成对技能的学习，实现全面发展。

参考文献：

[1]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊，2017（10）：216-217.