明辨性思维与新工科教育之间的关系及其在大学生素质教育中的应用

由昭红 戴恩冰 张春岭

摘 要：文章阐述了明辨性思维的含义及其与新工科教育的联系，以及明辨性思维在高校素质教育，大学生生活、学习及择业中的应用。同时举例简要说明如何在大学生素质教育、生活、学习及择业中贯穿明辨性思维，以期为新形势下新工科教育提供有益参考。

关键词：明辨性思维；新工科；高等教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-19 文章编号：1674-120X（2020）14-0067-02

一、明辨性思维训练与新工科教育之间的关系

（一）明辨性思维

明辨性思维是国际本科学术互认课程当中的基础能力明辨性思维也被称为批判性思维。在美国，明辨性思维相关课程是大学生的必修课，也意味着它是一门很难修的课。

那么什么是明辨性思维呢？目前有关明辨性思维的定义有多种，但还没有一个完全统一和公认的定义。Richard Paul指出，批判性思维是一种智力训练的过程，它积极而熟练地将观察、经验、思考、推理、交流所收集或产生的信息进行概念化、应用、分析、综合或评价，最后达到作为信念和行动指南的目的。

可以看出开设明辨性思维课程的目的是对人的智力和思维进行训练，最终让人成为一个明智的、公平的思考者。它体现的教育理念及实施过程如下：首先，凡事不要急于下结论，多问几个为什么；其次，基于自己的经验、已有知识以及多种渠道搜集到的相关信息和知识，对提出的问题进行思考、分析、推理、归纳等；再次，对信息进行合理化的总结、升华、应用；最后，达到创新、作为信念或者行动指南的目的。可以看出明辨性思维的本质也是一种勇于创新、善于创新的思维模式。

虽然明辨性思维概念起源于国外，但是国内很多著作都曾有过对 “明辨”的重要性的论述。如《吕氏春秋》中就曾有这样的记载：“闻而审则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。”《管子·宙合》这篇文章中也曾有这样的描述：“不审不聪则缪，不察不明则过。”2014年5月4日，习近平总书记在北京大学发表讲话，也指出培养社会主义核心价值观要在“勤学、修德、明辨，笃实”四个方面下功夫。在对“明辨”进行解释时，习总书记指出：“要明辨，善于明辨是非，善于决断抉择。”同时还指出，明辨的关键是“学会思考，善于分析，正确抉择”。可见习总书记的讲话和明辨性思维的含义不谋而合。

（二）新工科教育

即将到来的第四次工业革命，对我国高等教育中的工科教育提出了新挑战。在本次工业革命中，新技术、新产业、新经济、新业态和新模式不断涌现。为了应对这些新事物，我国制定并实施了一系列重大战略，包括“中国制造2025”“互联网+”“网络强国”“一带一路”“新旧动能转换”等。这些战略的实施也对工程科技人才的培养提出了更高的要求。2016年6月，我国成为《华盛顿协议》正式成员，这给我国工程教育的发展带来了新的机遇和挑战。

此后一年内，教育部也召开了一系列高等工程教育会议，来研讨我国高校工科教育创新和变革之路。最终通过“复旦共识”就新工科的内涵特征以及新工科建设与发展途径达成了若干共识；通过“天大行动”会议，确定了新工科建设行动路线；通过“北京指南”，提出了新工科建设的指导意见。至此，我国新工科建设的大幕正式拉开。教育部全面启动、系统部署了该建设工程，鼓励各高校开展新工科建设的探索与实践。

那么，究竟什么是新工科教育呢？新工科所倡导的教学理念、教学要求及教学途径都较之前有了明显的创新。在教育理念上，新工科教育倡导：新工科教育培养的人才要有应对变化、主动塑造未来的意识和能力，而不仅是“适应社会”；在教育要求上，新工科教育倡导：新工科人才培养的结构和质量要符合多元化、创新型卓越工程师培养的要求。同时新工科教育要求将明辨性思维列为未来工程人才的核心素养之一。

（三）明辨性思维与新工科教育之间的关系

虽然明辨性思维只是未来工程人才的核心素养之一。但是，它是一种思维模式，一旦学生具有了这种思维模式，这种思维模式会渗透到他的工作、学习以及生活的方方面面。在教育途径上，新工科教育倡导：继承与创新、交叉与融合、协调与共享。从某种意义上说，新工科教育反映了未来工程教育的形态是与时俱进的、适应变化的、不断创新的。创新型工程教育方案必须采用新的建设途径。因此可以看出，新工科教育理念倡导创新教育方式，培养善于创新的工科人才，与明辨性思维的教育理念遥相呼应。

二、明辨性思维在大学生素质教育中的应用

明辨性思维课程及教学理念一经引入我国，迅速被各个专业的教师应用到自己的专业教学中，与专业教育结合。实际上，该课程的开设不仅可以促进我国目前倡导的新工科教育，有利于学生的专业学习，同时还对学生综合素质的提升有非常大的益处。对学生进行明辨性思维的训练，并引导学生将其运用于自己的日常生活和工作所遇到的各种选择和判断中，必将使学生在不断的自我反思、自我校正和自我完善的过程中逐渐成为一个合格的社会主义建设者和接班人。

明辨性思维训练有利于学生对自己的大学学习、生活及择业或创业进行思考。

首先，学生在从高中生向大学生的角色转变过程中会遇到很多的困难与挑战，我们可以以此为主题对学生进行一次主题班会教育。比如，给学生布置任务：第一，与师兄师姐交流大学学习科目的特点有哪些。与高中学习科目进行比较，分析大学学习科目的不同点有哪些。第二，思考高中学习的目标和大学学习的目标的异同点。其实通过和师兄师姐的交流，以及和自己高中階段的学习生活的对比，学生很容易获得以下信息：高中所学学科内容少，课堂学习时间多，每个知识点都会进行反复的强化练习，且大都在教师的指导下学习知识。高中绝大多数学生的学习目标很明确，就是要考上一个理想的大学。而到了大学，学生学习的科目增多，每个科目的知识点多，且自由学习时间较高中大大增加，学生学习的目标是提高自身竞争力，找到理想的就业岗位。

其次，通过浏览各种求职网站了解用人单位招聘需求。就业岗位是用人单位提供的，用人单位选人是有一定标准和要求的。在如今的市场经济中，用人单位选人也是择优选取，并不是只要把毕业证拿到用人单位，用人单位就会安排工作，应聘者必须能给企业带来价值和利益，企业才会考虑录用。以上信息学生可以通过各种渠道搜集到。通过对信息进行对比分析，学生會明白一个道理：要想被用人单位录用，首先要让他们看到自己的价值。价值是什么？价值也许是软实力，如综合素质、管理才能、营销能力、演讲能力，也许是过硬的专业素质。那么如何才能获得这些价值？简单来说，这些价值的获得过程就是我们大学的学习过程，包括专业知识的学习、思想道德的修养、思维方式的锻炼。具体来讲就是上好每一堂课，获取更多专业知识、通用知识；认真参与自己喜欢的社团活动、集体活动，学会人际交往、沟通的技能；积极参加班级、组织的管理，锻炼自己的管理才能等。所以教师要引导学生思考：在大学如何获得和保持自身的竞争优势。这种竞争优势的获得就是大学四年每一天的学习、积累和付出。通过如此引导，让学生明白大学学习十分重要，明白各种社团活动、集体活动的重要性。

再次，教师引导学生转变学习方法和习惯，设定新的目标，并积极主动地投入学习。当然，在大学中，学生要学习的东西很多，要想从众多的求职者中脱颖而出，自己必须具有竞争优势，树立自己的品牌意识。这就要求学生充分运用明辨性思维对自己未来择业进行思考，在明确就业目标以后，对照用人单位的岗位要求，确定自己的学习方向，并为之努力，最终获得自己的竞争优势。相信通过这样的调查获取信息、比较信息、归纳信息、总结信息、思考得出结论之后，学生会对自己的大学生活有更加全面深入的认识，从而改变之前一些固有看法，全身心地投入大学的学习生活中。

此外，现如今的社会是一个网络发达的社会，学生很大一部分时间都在网络上度过。对网络信息进行正确的鉴别，有时会对学生的成长起到至关重要的作用。很多学生虽然并不缺乏鉴别能力，但是缺乏鉴别的意识，也就是缺乏明辨性思维。因此学生对网络信息容易产生盲从、随大流的心态，有时候还会被别有用心之人利用。比如2015年安徽某大学生不小心撞到了一位老太太，但却利用公众的善良，诱导网友将这件事当作常见的“碰瓷”事件，对受害人造成了不良影响。2015年网络上“大学生门口掏鸟16只卖千余元获刑10年半”的消息也曾利用大众的善良博取同情，以求轻判。明辨性思维训练的目的恰恰是让学生看到发酵的网络事件后，不是急于应声附和，而是多方搜集相关信息，包括官方的、非官方的，现场的、非现场的，片段的、非片段的等，然后综合分析，再做出自己的决定或结论。这对学生的成长成才都是非常有益的。

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