关于高中物理教学的现状及应对策略探讨

程贤海

【摘要】  在高中教育中，物理一直都是非常重要的基础科目。但是由于受到应试理念的影响，多数教师在授课的时候，总是将自己当作课堂的中心人物，强行向学生传授知识，导致教学质量不高。为此，教师理应做好分析工作，对方法不断优化，激发学生们的积极性，进而提升教学质量。本篇文章主要描述了高中物理教学的现状，并对于加强高中物理教学的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

【关键词】  高中物理 教学现状 应对策略

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-159-01

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引言

基于课程标准要求可以得知，高中物理教师在授课的时候，理应对当前教学工作的实际情况进行深入研究，将学生当作核心人物，以此展开授课工作。长此以往，学生们的创新意识便会有所提高，自身综合能力也能达到更高层次。

一、高中物理教学的现状

（一）教学理念十分落后

由于常年受到应试理念的影响，普遍教师的个人思想都处在较为落后的状态，单纯将自己当作课堂核心人物，强行向学生传递知识。由于未能做到有效引导，依靠压迫的方式，强行让学生们喜欢物理课程。显然，这种方法对学生的个人发展没有任何帮助。此外，教师的个人素养也是非常重要的一部分，自身思想以及综合水平，也都会直接决定教学质量。然而，一些教师的综合水平不高，对课程理解不到位，自然就造成教学工作的整体效果无法达到预期。

（二）教学方法非常陈旧

在进行高中物理教学的时候，多数教师基本上都以知识传递为主，学生们在课堂中被动完成学习。这种方法显然对学生的兴趣引导没有任何益处，反而会使得学生和物理科目之间的隔阂进一步拉远。长此以往，学生们就会产生一定的厌学情绪。此外，在课堂练习部分，教师主要会让学生们进行大量题目练习，加深对于知识点的记忆，尤其是一些较为复杂的内容，更是需要死记硬背。但是，由于部分题目难度非常高，自然就会对学生造成较为严重的心理负担，导致学习自信心下滑。

（三）对实验教学有所忽视

物理知识本身就来自于生活之中，学生们进行学习，主要目的便是为了完成内化，转变为一种实践技能，从而能够解决一些实际问题。一般来说，主要可以通过实验的方式完成。但是，由于高考并没有设置实验内容，因此很多教师便对于实验教学有所忽视，从而将注意力更多放在了基础知识层面。如此一来，即便学生们完成了知识学习，同样无法充分理解其中的内涵，自然也无法有效应用，对其个人发展将会带来非常大的影响。

二、加强高中物理教学的具体方法

（一）提升教师素养

在教育改革背景下，教学活动除了需要让学生们完成知识记忆之外，还要对其实践水平进行培养，因此对于教师的教学要求也有了一定提升。高中教师的综合素养将会对学生的个人发展带来直接影响，教师除了需要具备扎实的知识基础外，还要懂得如何引导学生完成实践，积极探究更为适合学生自身发展的基础战略。特别是对于新课改的理念，更是需要深入研究，基于课改精神的要求，转变自身原有思想，为学生提供一些更为有趣的教学活动。除此之外，当前已经进入了信息化时代，教师同样需要对信息技术进行深入学习，在互联网平台中搜索相关教学资源，在课堂中用多媒体设备为学生们进行呈现。如此一来，教学活动将会变得更具多样性和趣味性，满足不同学生的实际需求。

（二）创新教学模式

对物理教学来说，教师如果能够使用风趣的表达方式，亦或者对一些抽象的物理知识和现象进行比喻，自然能夠对学生有着更大的吸引力，让整个课堂的氛围变得极为轻松，学生们可以在快乐的情绪中完成知识学习。久而久之，学生们对于物理老师就会有着更多喜爱之情，也更喜欢上他的课。

例如，在进行“直线运动”的知识内容进行讲解的时候，教师就可以尝试引入一些动漫作品《头文字D》的案例，假设两个赛车手分别从两地出发，经过一段时间后相遇。由于该作品在年轻学生之中有着较高知名度，因此在进行聆听的时候，会有着强烈的代入感，自然能够做到深入理解。相比于传统教学方法，显然这种形式对学生们有着更大吸引力，让其做到长时间保持注意力集中，进而提升学习水平。

（三）注重物理教学实验

相比于初中物理知识，高中物理的整体难度有了较大提高，不仅非常复杂，而且有着更深的深度。若是教师仅仅只是向学生们告知基本定义，并讲解相关公式，学生们即便完成了知识记忆，但也无法做到有效理解。为了解决这一问题，教师便需要通过实验教学的方式，引导学生们自主练习，观察其中的实验现象。依靠这种方式，学生们的学习积极性便会得到有效激发，从原本的排斥，逐渐变为喜欢。

例如，在针对“牛顿第三定律”教学的时候，教师可以先向学生们讲解“作用力”和“反作用力”的基本概念。之后再以此为基础，设计相关实验：拿出两个铁块，将其叠放在一起，之后分别使用两个弹簧秤，将其各自固定在一个铁块上面，并朝着反方向拉动。如果将偶然误差完全排除，二者的度数几乎完全一样。在完成实验练习之后，教师再让学生们根据自身想法，对实验进行改进，思考是否还有其他能够应用的方式。不同学生的想法有所不同，尝试的方案自然也完全不一样，大家在尝试和交流之后，对知识内容的理解自然也会变得更为深刻。长此以往，学生们的实际水平便会得到全面提高。

三、结束语

综上所述，从当前情况来看，物理教学一直存在较为明显的问题，导致教学质量不高。因此，教师理应采取针对性措施，结合学生们的实际情况，在方法层面进行深入研究，进而能够全面提升教学水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郭立宁.新课改下高中物理教学现状及改革对策[J].教育科学（引文版），2016（11）：00218-00218.

[2]孙民.高中物理教学现状及改革策略[J].中学生数理化：学研版，2014（8期）：88-88.

[3]吴雷虎.新课改下高中物理教学现状及改革对策[J].引文版：教育科学，2018，000（003）：P.218-218.