浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变

李强

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，人类逐步进入“互联网+”时代，社会各个行业都随之发生了巨大改变。“互联网+教育”模式的兴起对传统教学模式产生了极大冲击，同时随着教学改革的推进，越来越多的教学方法被应用在教育领域。在实际教学中，为了提高高中信息技术教学质量，教师要特别注重对教学模式的改革创新，采取全新的教学方式来优化高中信息技术教学活动，以此满足学生的发展需求。文章分析了“互联网+”在高中信息技术教学中的应用优势和当前高中信息技术教学存在的问题，提出了“互联网+”时代高中信息技术教学的四个策略，以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息素养。

关键词：“互联网+”;高中信息技术;教学方式

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-06 文章编号：1674-120X（2020）18-0115-02

一、引言

“互联网+教育”是当代教育改革的重要趋势，在很大程度上改变了传统课堂教学模式，对传统教学活动带来了巨大冲击。高中信息技术课程是一门与互联网技术紧密关联的课程，对学生信息素养的发展有很大影响。新时期下，高中信息技术教师必须更新自身的教学观念，采用“互联网+教育”的方式来开展课堂教学活动，以此调动学生的学习热情，强化课堂教学效果，促进学生的良好发展。

二、“互联网+”在高中信息技术教学中的应用优势

新时期下，将“互联网+”应用到高中信息技术教学中，具有很大的优势，其主要体现在：

（一）增强课堂教学趣味性

“互联网+”时代下，高中信息技术教学资源变得更加丰富、多样、全面，在课堂教学中，教师不仅能为学生讲解教材中的信息技术知识，还可以借助网络平台，为学生提供各种虚拟学习资源。一方面，可以实现对教学内容的补充，另一方面，还可以开拓学生的视野，有助于学生的综合发展。在教学活动中，教师可以借助“互联网+教育”，为学生创设良好的情景，以此提升課堂教学效果。同时在“互联网+”时代下，信息技术课堂教学活动更加生动，教师能将各种资源整合在一起，为学生制作形象、生动的教学视频，指引学生在观看视频时加深对教材知识的理解。

（二）让课程教学内容更加精细化

高中信息技术教师在课堂教学中，可以利用“互联网+”将更多教学资源展现到学生面前，实现课程教学内容的精细化演示，以此强化学生对知识的理解与记忆。以“表格信息的加工与表达”中的“Excel函数应用”知识为例，教师在讲解这部分知识时，不仅可以结合教材内容，还可以利用互联网搜索相关知识内容，对收集到的信息进行整理，通过生动、形象的方式讲给学生。同时教师在引导学生学习制作数据图表时，可以根据学生学习需求，一边为学生演示操作过程，一边讲解知识点，让学生可以更加深入地了解数据图表制作的相关知识，提高学生学习效率。

三、高中信息技术教学的现状分析

新时期下，随着互联网技术的快速发展，信息技术课程的教学资源越来越丰富，教学方式也越来越多样。但是，从当前高中信息技术的教学实际看，还存在一定问题。

（一）教学内容没有及时更新

新时期下，虽然在高中阶段开设了信息技术课程，但是却没有将先进的教学观念、教学内容引入课堂，导致很多信息技术知识没有得到更新、完善。现有的教学内容都比较滞后，不能适应新时代的发展需求，这就会让学生觉得学习信息技术十分枯燥，削弱了学生的学习积极性。同时在现有的高中信息技术知识中，有一部分内容是重复了初中的教学内容，这也在一定程度上降低了学生的学习热情，影响高中信息技术教学活动的顺利开展。

（二）相关软硬件设施配置不到位

高中信息技术教学必须有相应的软硬件设施来支撑，如果相应的软件、硬件设施不完善，或者不够先进，都会对课堂教学活动的顺利进行带来影响。在当前的高中信息技术教学中，教师依然是将教学重难点放在基础内容的教学上，加上高考的影响，很多学生学习信息技术知识的主动性不高，而学校对相关软硬件设施的投入也比较欠缺，这就会导致高中信息技术课程教学目标难以实现。

（三）教学评价模式单一

从当前高中信息技术课程教学评价看，依然是以学生的考试成绩为主，教师会结合教学内容，对学生进行必要的理论测试，而学生为了考取高分，会将更多精力放在学习基础知识上，忽视了实践技能训练，出现了高分低能的情况。同时信息技术课教师对“互联网+教育”研究力度不够，探索“互联网+教育”的热情不高，没有充分发挥出“互联网+教育”的作用，从而影响课堂教学活动的有效开展。

四、“互联网+”下高中信息技术教学的策略

（一）借助“互联网+”开展课前预习

新课程标准提出，教育教学活动要着重培养学生的自主学习能力，并引导学生树立终身学习的观念。课前预习是培养自主学习能力的重要途径，也有助于学生知识学习。在“互联网+”时代下，教师可以在网络中寻找很多资源，引导学生开展预习，这样一方面能增强学生预习的趣味性，另一方面还可以拓展学生的知识面，开阔学生视野。此外，高中信息技术教师还可以指引学生以信息载体为途径，对教材知识进行探索，以此强化学生的学习效果。

例如，教师在指引学生学习“用智能工具处理信息”这部分知识时，就可以利用班级微信群或班级微信公众号，发布预习资料，要求学生自主下载观看，并结合教材内容开展预习活动。在实际教学中，为了让学生可以更加高效地开展预习活动，教师要为学生布置明确的预习任务，如阐述智能信息处理工具的基本工作过程、分析智能信息处理技术的实用价值等，让学生在完成预习任务后初步掌握本节课的知识。同时学生如果在预习过程中产生疑问，则可以利用网络资源查找答案，或者与其他同学进行交流，以此提高对教材内容的认知。

（二）借助“互联网+”开展实践训练

信息技术课程是一门实践性与理论性并存的课程，对高中生来说，要想真正地掌握信息技术知识，就需要经过长期的实践训练。而在实际中，面对高考的压力，学生很少有时间参与信息技术的实践训练，对很多内容学生都是死记硬背，造成了学生“高分低能”的情况。在“互联网+”时代下，高中信息技术教师可以借助互联网优势，对实践教学活动进行优化改革，让学生有更加充足的时间进行实践训练。

例如，教师在引导学生学习“信息的发布与交流”这部分内容时，就可以结合学生的现实生活，先为学生简单地讲解如何合法、规范地发布信息，然后让学生利用自己比较常用的媒体平台发布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同时教师还可以针对学生发布的信息内容引导学生相互评价，在此基础上指引学生学习信息发布效果的评价知识。在学生学习完本节课内容后，教师还可以让学生结合“互联网+”在生活中的应用，发布、评价信息，引导学生成为一个合格的网络公民。

（三）借助“互联网+”引导学生创新

创新是新时期的主题，也是学生核心素养的重要组成部分。在高中信息技术教学中，教师还应该借助“互联网+”培养学生的创新意识，促使学生在创新中实现综合发展。

例如，教师引导学生学习“文本信息的加工与表达”这部分内容时，本节课主要目标是引导学生学会用日常文本信息的加工及表达要点，开展相应的实践活动。在课堂教学初始阶段，教师可以先给出一些文本资料，如一个小故事或一首古诗词，并让学生根据自己看到的文本资料说说自己在日常生活中是如何加工处理文本信息的。在学生表述的基础上，教师再引出本节课的教学内容，激发学生热情。在教学过程中，教师应该指引学生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表达技巧，同时教师还可以为学生布置相应的任务，要求学生独立完成，或小组合作来开展文本信息加工及表达活动。在学生探究过程中，教师可以引导学生在互联网平台中查找一些优秀的案例，让学生结合案例来完成自己的作品。教师要鼓励学生创新，不局限于某种形式，要敢于表达自己的想法，在探索中实现创新。

（四）借助“互联网+”改善教学评价

在“互联网+”时代下，随着微课、慕课等各种新技术在教育教学活动中的应用，教学评价较之以往也有了很大的改变。在实际教学中，高中信息技术教师可以将学生课前、课中、课后的学习情况总结出来，并及时反馈，强化师生之间的交流。从多个角度、多个层次对学生进行评价，使得学生可以更加全面地了解自身实际状况，促使教学活动的开展更高效。

例如，教师对学生进行评价时，改变以往的以考试成绩为主的评价，可以为学生布置相应的任务，让学生自主完成相应作品，并将学生的作品展示到班级群中，由全体师生共同评价，以此保证评价的客观性。

五、结语

在“互联网+”时代下，信息技术日新月异，高中信息技术教师必须跟上时代发展的步伐，并结合新课改的要求，更新教学思维，采取现代化、多样化的教学方式，引导学生可以更加主动地对信息技术知识进行探索，以此提高学生的信息技术学习能力，促进学生信息素养的提升。

参考文献：

[1]王克胜.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式的转变[J].中小学电教，2017（12）：38-39.

[2]史海红.浅析“互联网+”时代的高中信息技术核心素养[J].中小学电教（下半月刊），2018（6）：8.

[3]叶巧蕊.基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的探索[J].中国信息技术教育，2018（8）：104-105.

[4]陈璘琳.浅析“互联网+”时代高中信息技术核心素养[J].当代教研论丛，2019（2）：103，118.

[5]郝鹏飞.“互联网+”时代下，信息技术的发展对高中信息技术教育影响效果分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：11.

[6]韩鹏松.对“互联网+”时代高中信息技术教学的思考[J].学周刊，2017（3）：38-39.

[7]张新华.“互联网+”时代信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].新课程（下旬刊），2018（6）：10.

[8]陈盼盼.试析“互联网+”背景下信息技术教学多样化转变[J].才智，2019（4）：85.

作者简介：李 强（1983—），男，安徽亳州人，一級教师，本科，研究方向：信息技术。