浅谈初中语文对学生创新思维的培养

李杰

摘 要：素质教育的不断深化对语文教学工作提出了新的要求，初中语文教师在向学生传授基础知识的同时，也开始致力对学生文学素养的培养。在此背景下，提升学生的创新思维变得至关重要。文章探析了在初中语文教学中培养学生创新思维的重要性及有效策略，以期促进中国义务教育工作的创新发展。

关键词：初中语文;素质教育;创新思维

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-02 文章编号：1674-120X（2020）18-0051-02

一、引言

爱因斯坦曾说：“一切创造性的劳动都是从想象开始的。”在创造力的驱使下，社会科技才能不断创新。相比于小学语文课程以基础知识为主，初中语文课程的内容更加深化，涵盖面更广，加之初中生思维活跃、观察能力强，这些都为初中生创新思维的培养创造了良好条件。因此，在新教育理念下，初中语文教师不但要注重对学生语文素养的培养，更要立足于学生的长远发展，帮助学生树立起创新思维。

二、初中语文培养学生创新思维的重要性

（一）是倡导素质教育的有效举措

自第三次全国教育工作会议起，我国便确定了以创新为核心的素质教育基本路线，通过教材内容创新、教学方法创新等，实现课堂教学之革新。以初中语文为例，现代语文课程融合了中华传统文化与民族精神，更有对社会热点的反思，实现了思想政治教育在课程中的渗透。素质教育立足于学生的全面发展，而创新则是将教育重点从提升学习成绩转移到能力培养上。

在创新理念下，教师灵活地运用多媒体、互联网等技术，灵活转变课堂教学模式，由此也提高了学生的学习兴趣，让学生更乐于将知识运用到日常生活中。

（二）有利于促进学生的全面发展

初中生正处于价值观与人生观的成型时期，对外界仍缺乏理性认识，一旦缺乏正确的引导，很容易被不良事物诱导，从而给其日后的成长造成不利影响。初中课程的难度相对较低，学生的课业压力相对较小，因而可以说初中阶段是培养学生创新思维的最佳时期。创新思维的培养，使学生从被动接受转化为主动探索，并从主观上学会判断信息的好恶，从而养成良好的学习习惯。现代教育倡导“以人为本”的理念，教师不要让学生局限于在校期间的学习，而是要采取有效手段，帮助学生树立起终身学习的意识。创新思维的培养，使课堂教学灵活生动，更是学生提高语文成绩的重要推动力，通过激发学生的创新思维，可以使学生的语文学习兴趣不断提高，从而能够自主地参与到学习活动当中，形成系统的学习体系。

（三）为学生终身学习意识形成奠定基础

当代社会对人才的综合素质具有更高的要求，学生仅仅运用在校所学的知识已然无法满足企业不断进步的要求。俗话说：“活到老，学到老。”学生想要更好地适应社会，就要树立起终身学习的意识。初中语文教材中凝聚了中国几千年的文化精髓，可谓上知天文，下知地理，抛开教材，初中语文题材在社会中具有诸多映射，在生活中也有广泛的应用。教师通过拓展教学思路，融合教学资源，能激发学生的创新思维，使学生的思维更加宽广。与此同时， 创新也使学生不满足于学习现状，而是通过思考将知识运用于新的领域，从而为社会提供源源不断的发展动力。

三、初中语文培养学生创新思维的现状

（一）教师观念保守陈旧

目前，大部分初中语文教师都存在缺乏创新意识的问题。受到传统应试教育的影响，教师往往过分看重学生的学习成绩，一切教学活动都以提高班级整体成绩为前提，既没有对学生创新思维的引导，也没有采用创新的教学方法。与此同时，大部分教师采用一成不变的教学方式，教学内容因循守旧，以组词、造句、美文欣赏以及写作为主，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。另外，师生关系也是影响创新培养的主要因素，部分资历老的教师在课上缺少与学生的互动，致使课堂死气沉沉，学生在课上玩手机等现象屡见不鲜，久而久之，學生会产生厌学情绪，这与素质教育的要求相悖。

部分学校不注重提升教师的专业素养，教师的学习机会较少，对国家最新教育政策缺乏了解，自身能力也难以有所提升。许多教师培养学生的创新思维的热情不高，形式化问题严重，致使创新教育始终没有取得突破性进展。此外，部分教师能力有限，往往照搬网上现成的教学资源，未与实际的教学情况相结合，这种选择的盲目性也导致课堂教学效率不高。

（二）缺乏有效的思维创新训练方法

教师作为真理的传授者，其对知识的科学运用直接影响到学生的学习效果。举个简单的例子，若将教师比作信息源，学生则是信息接收器;教师是源源不断的知识泉眼，学生则是装水的容器。一场了无生气的语文课，无法让学生获得更多的收获。纵观当代初中语文教学现状，教师普遍忽略学生的个体差异性，“重理论，轻实践”，也忽视学生内心的需求。

出于对大部分学生认知水平的考量，教师往往采用简单明了的教学方式，将知识点罗列到黑板上，使得学生缺乏对知识点的深入理解，考试全靠死记硬背。 即便课程教学打着“创新”的名号，内容上也是“换汤不换药”，学生的学习动力始终难以被激活。因此，为了加强对学生的正确引导，教师应起到表率作用，树立创新意识，坚持“以人为本”的思想，综合运用多种教学方法，让初中语文课堂迸发出新的活力。

（三）缺乏科学的评价体系

语文教学创新的前提是要理解知识并吃透，因此打好基础是关键，而教学评价体系的创设，能够帮助学生集思广益，发现自身存在的不足，并构建更加健全的知识体系。但在初中语文课堂教学中，教师却普遍忽视了教学评价的重要性，在一定程度上剥夺了学生的发言权，不了解学生的所思所想，教学工作的规划自然缺乏针对性。大部分教师出于对课堂秩序的考量，会选择直接跳过评价环节，即便有评价，也表现得过于专断，致使学生不敢发言，这让评价机制失去了现实意义。

四、初中语文培养学生创新思维的有效策略

（一）“情景创设”激发学生的学习兴趣

相比于拥有标准答案的理科类课程教学，语文课程教学的难点在于对人类情感的探索，学生在掌握生字、成语等基础知识的同时，还要剖析作者在创作过程中的情感变化，这对逻辑思维较弱的初中生而言显然具有难度。教学情景的创设能够弥补文字上的空白，教师利用多媒体可以将课文内容转化为生动的图片与语音资料，将文章中心思想更直观地表达出来，从而更好地帮助学生理解。与此同时，音乐、对白的渲染，能够激发学生的想象力，达到情景交融的良好效果。

以语文人教版八年级上册课文《背影》的教学为例，它通过描绘“车站送别”的场景，表达了父亲默默无闻的爱。在教学开始前，教师可运用一张“父亲牵着孩子”的照片作为背景，播放一些抒情音乐，帮助学生迅速进入情景，并让学生阅读原文，以自己擅长的方式将内心的情感表达出来。学生突发奇想，有的即兴编了一段煽情的小故事，有的则利用水彩笔创作出一幅抽象画，有的则写了短小精悍的诗句。通过给学生预留自主探索的时间，能够使学生的创新思维得到发散，并提升表达能力、创作能力。

（二）“答疑解惑”拓展学生的创新思维

科学的发展，实则是发现问题并解决问题的过程，而教育的本质则是教会学生解决实际问题的方法，因此，在任何课程教学中，问题都是不可或缺的因素。在语文教学中，教师应通过问题创设，使学生找到文章的各关键点，达到分层教学的效果。与此同时，教师的提问也能激发学生的探索欲望，让其自我总结解题方法、整理解题思路、培养良好的质疑习惯，使日后的学习更加有章法、有规划。

以语文人教版七年级课文《狼》的教学为例，这是一篇古文，学生在初读时不易理解。教师可以引入一些学生耳熟能详的故事，帮助学生大致掌握文章中心思想。例如，学生都听说过“屠夫与蛇”的寓言故事，对贪婪恶毒的蛇有深刻的印象，教师可通过引用与点拨，让学生初步断定文章中“狼”这一负面寓意。接下来，教师可采用“一段一提问”的模式，实现对文章的层次划分。如第一阶段“通读全文，找出描写狼与屠夫形象的词句”;第二阶段，“找出屠夫与狼对峙过程中运用的动词”;第三阶段，“文章中的屠夫与狼是怎样的形象”;第四阶段，“文中的狼与《小红帽》中的狼有哪些共通点”，这能够在一定程度上激活学生的联想能力。

（三）“导学互动”提升学生的创新能力

教师应明确“学生为主”的课堂教学理念，将自主学习的权利交还给学生，并发挥自身辅助引导的作用。这能够使学生感受到被尊重与理解，从而提升学生的学习自信，使其在课堂上表现得更加活跃。与此同时，在课堂互动背景下，师生建立起平等关系，更有助于教师及时了解学生情况，从而为后续教学工作的开展奠定基础。例如，针对课堂教学成果，成立三方评价机制，即教师评价、小组互评与学生自评。通过多人的评价使学生更加明确自己在小组合作中的定位，并发现自身存在的不足，在汲取他人优秀经验的同时促进自身成長。再如，通过开展小组辩论赛，可让学生吸收不同观点，从而实现对语文知识的深入理解，提高学习效率。

以语文人教版七年级《论语十则》教学为例，首先，教师可设立辩论题“三人行，（未）必有我师焉”，让学生展开探讨，在理解语句的基础上，指出其中的漏洞，并能够从文学视角、道德视角去对其进行解读，产生更为独到的见解。其次，教师对学生的辩论过程进行评价总结，对表现突出的学生给予表扬，并作为期末成绩的参考项，以此引发学生对创新思维培养的重视。

五、结语

新时期在初中语文教学中培养学生创新思维的工作刻不容缓，教师肩负着这一重要的教育改革使命。对此，教师应当转换思想，将创新运用到日常教学的方方面面，带给学生启发与引导，通过运用多样性教学方法，实现语文与其他科目的融合，从而使学生的创新思维真正得到培养。

参考文献：

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[2]薄彩霞.巧用错误资源 提升思维品质——也谈初中语文课堂教学的生成[J].甘肃教育，2019（15）：63.

[3]周 虹.初中语文智慧课堂的构建——以杭州二中白马湖学校为例[J].中国教师，2019（7）：99-102.

作者简介：李 杰（1979—），女，福建柘荣人，一级教师，本科，研究方向：中学语文教学。