初中数学教学中学生拓展性思维培养策略浅探

魏正贵

摘 要 在当今的社会背景下，全世界都在高速發展的同时，由最开始的军备竞争，逐渐转变为科学技术的竞争，最终达到现在的人才竞争，由此可见，新一代的青年，在未来其思想一定要具有创造性。所以，可以在数学的教学过程中对初中学生的创新型思想进行专业的培养。本文对目前阶段实际的教学工作来进行系统的研究，更深入层次地解剖数学教学过程中对开拓性思想的培养模式，旨在为今后的青年的拓展性思维的发展提供一定的参考依据。

关键词 拓展性思维;实际情况;深层次解剖

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0125-02

在当今时代背景的影响下，各个教育机构在教学过程中加大了对相关学生开拓性思维的培养，并且，还将教学过程的主体放在了学生的身上，因此，相关教师要结合实际情况，以及相关学生的自身情况，对教学模式不断进行更新改革，进而加大对学生拓展性思想的培养力度，使其在未来社会拥有更加强大的适应能力。本文主要整理并探究教育机构在教学过程中培养学生拓展性思维能力的基本方式，并基于此进行分析，为相关的培养计划做出参考依据。

一、在数学的教学过程中拓展性思维的重要意义

对以往的教学计划以及教学结果进行细致分析可以看出，对初中的学生进行数学教学时，培养创新型思想的主要原因有以下几个方面：1.拓展性创新型思想可以加强相关学生在数学学习过程中的观察能力。2.培养相关学生的拓展性创新型思想可以进一步加强相关学生对理论基础的注重以及对实际情况的追求，扩展学生对相应问题的思考方面。3.数学是科学的基本，在实际中具有无与伦比的地位，对学生的日后发展有着非常重要的作用。在对相关学生进行数学知识的传授过程中，拓展性创新型思想能够从不同的角度出发，在同一个条件之中找到更多的重点，进而拓展学生的思考方向，增强学生的解题能力，与此同时，该能力的培养还可以加强相关学生对不同问题的应变能力，最终达到增强学生学习能力的目的。总体上看，在初中的学习阶段，加强对学生的拓展性创新型思考能力培养，对相关学生的学习能力的提高有非常重要的作用，同时还可以增强相关学生在日后社会中的适应能力。由此可见，不论是相关教职工人员还是相应的教学机构，加强对学生拓展性创新型思想的培养是必不可少的，是大势所趋，进而该能力才可以得到极其广泛的关注。

二、拓展性创新型思想的培养的具体方式

（一）创造条件，开拓思想

1.留给学生极大地想象空间

学生在学习数学或是探索相关问题的时候，需要进行严密的思考，如此一来，就需要确保他们有充足的时间来进行这个思索的过程，因此，教师在教学过程中，需要认真考虑为学生准备的思考时间。通过相关的研究，发现这二者存在着相关的关系，学生们具有的思索时间越短，他们获得的收获就越少，进而对问题的思考就更加片面，无法看到问题的本质，最终无法做出正确的解答。相反，如果得到的思索时间越久，他们就可以看得更加全面，对问题的考虑也就更加周全，进而可以得到问题的更加深层次的本质，最终得到最为正确解答。然而在现实生活中，教师在传学受教时，对待一些问题，往往不会留给学生大量的时间来进行思索，并且还会要求他们尽快作答，如果长时间没有任何学生能够做出正确的解答，相关教师人员就会直接公布答案。这种状况下，长此以往就会严重影响学生们上课的积极性，甚至会影响到他们思维的活跃性。

2.基于学生们的思考方式教师人员来做出相应的启发

教学过程中，对于一些出现的、需要学生们思考的问题，相关教师人员可以在时间充分的情况下，给学生们留下充足的思索时间，并对部分有需要的学生及时地进行解题方面的指引。教师人员要依据学生们的思考方式来做出相应的指导和启示，不可以对学生们的思索方式做出明确的要求，避免在教师教学过程中因为过度地干扰指引，而限制学生们思想的活动，影响学生们开拓性、创新型思想的培养。例如在学习“几何图形”的过程中，教师人员就可以对某一个例题进行细致地讲解分析，然后留给学生们思考的空间，并让其对思考方式进行描述，接着就可以从学生的描述之中来推敲出相应学生的思考模式。但是，如果教师不是对题目题干，而是对解题思路进行细致地讲解分析，那么就很有可能会和学生们的思考方式产生冲突，进而不可以达到培养学生拓展性、创新型思考方式的目的。然而部分资历较深的教师都会“顾全大局”，在对课程进行准备的同时还会考虑到学生们对问题的思考方式，并对教学过程中可能存在的各种问题做好充分的准备。与此同时，教职工人员还可以开展学生之间的探讨环节，留下相应的时间，增加学生之间交流的机会，进而让学生们在讨论时找到存在的问题，并通过互相讨论的方式来使其对相关问题进行初步的解决，在合适的时机，教师人员还可以对学生进行科学的指导。例如，教师可以仅仅列出一道规律的方程式，剩下的留给学生们极大的思考空间，让他们去主动地找出这道方程式的实际规律或是内在含义。这种教学模式主要方式就是引导学生们发动思考去主动的解决问题，开拓学生们的思想，而不是被动地作为知识的接受者。科学合理地使用这种教学模式，可以在很大程度上增强学生们对问题进进行独立思考的能力，以及对问题的解决能力。

（二）构建问题，培养能力

1.通过构建全新的问题来吸引学生的兴趣，进而培养开拓性思想

教师人员可以依据相关的知识点来构建一些比较有内涵、有启示意义的相关问题，借此来增强学生们对相关问题的好奇心，进而增强对相关问题的探究欲望，引发学生们更深层次的反思，最终达到培养学生们开拓性、创造性思维能力的最终目的。

2.构建全新的情境以及问题来对学生的开拓性创造性思想进行培养

在教学过程中，教师人员在了解学生们的思想方式后，还可以在上一个题的基础之上建立一个全新的问题。对于这个全新的问题，并存在这对上一道题的理解，因此，绝大部分学生都能够轻松地解答出这个问题，如此一来，学生们就可以对同一个问题进行多方面的解析，学会了从多个方面来看待问题，进而这种方式就达到了培养他们开拓性创新型的思想能力的目的。

3.同一问题不同的解决方式，培养思想的发散性

在教学过程中，对相关教学试题进行理论上的讲解，可以达到示范性的效果，通过讲解问题的形势，能够规范学生们对问题的思索方式以及思考角度，同时还可以使学生们的解答方式更加正规，从而使他们熟悉更多角度的解题思维方式以及更加正确、规范的答题手段。同一个问题由多种方式来进行解答，可以在极大程度之上培养学生们开拓性、创造性的思维方式。

三、结束语

结合本文可以发现，最好的培养学生们开拓性、创造性思维的教学方式就是通过各种方式来激发学生们对问题的好奇心，增强他们对知识的渴望程度，最终使他们成为能够适应社会且拥有开拓性思维的新一代人才。

参考文献：

[1]成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2020.

[2]乔晓霞.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].才智，2020（05）.

[3]李艳荣.初中数学教学中学生创造性思维培养探讨[J].新课程研究，2020（02）.

[4]吕福山.初中数学教学中学生创造性思维的培养对策[J].课程教育研究，2019.