创设雅智数学课堂文化的策略研究

余东生

摘 要 现阶段，小学数学作为学生知识入门阶段的基础学科，其科学性、实用性、严谨性的特征已预设着锻炼学生思维创造能力变得愈来愈重要。除了塑造良好的价值观，更要赋予学生海阔天空的思维方法，提高他们的创造力。要达成这一目的，雅智教育的培养是其关键举措。教师要有意识地渗透雅智理念，以课堂为传播载体，深入开展尚德、启智、育美、激趣的雅智数学课堂，从而为学生的高雅人生奠基。

关键词 雅智;数学;课堂文化

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0110-03

雅智理念源于《诗经》，诗中有云：雅者，正也！意即正派、纯洁、朴素。雅智数学课堂正是基于雅智而创设的课堂文化，其本质是以生为本，陶冶情趣，智学智长的数学课堂。雅智数学课堂重点突出德智美趣对数学教育的功能，旨在数学课堂中培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，促进高雅情操的形成，为孩子赢得美好人生。其目的与当下提倡的核心素养的培养有异曲同工之处。那么，如何使雅智与数学课堂有机结合呢？

一、尚德——崇尚高德创设雅智数学课堂德育文化

教师的天职是教书育人，虽然教书在前，但核心是育人。所谓“十年树木，百年育人”正说明了育人的持久性，故数学教师要充分重视在课堂教学中渗透育人思想，重视德育教育在课堂中所起的思想作用，以数学教学为德育的载体，发挥数学教学主渠道的优势，不断渗透德育内容以汇成一股持久的德育合力，从而实现新时代教育形势下的立德树人的育人目标。

（一）培养爱国主义情怀

爱国主义教育对于小学生世界观、价值观、人生观的形成具有核心意义。无论是小学数学课本或者解决问题的材料，亦或是我们的身边，都有许多爱国教育信息可以挖掘。如讲圆周率时会提到的祖冲之，再如，介绍我国现代数学家丘成桐等。这些都是学生培养爱国主义情怀的鲜活案例。在教学过程中，教师可运用案例教学法，适当延伸数学家的治学经历，从而培养学生的爱国主义情怀。

（二）培养博爱意识

课堂教学是教师育人的主要阵地，要培养学生博爱的意识，教师应做到两点。一是思想教育。借助课堂教学，有计划的把博爱意识与数学有机融合，如上《存零用钱》这节课，一老师借助贫困山区的儿童要买书包的案例，教导学生要合理用钱，善于把自己的爱心分享给他人。二是以身作则。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”数学教师培养学生博爱意识更多要体现在自身的行动上。教师的言行举止即有形的榜样，只有不断以有形的榜样力量去影响学生，去感化学生，才能促使学生对教师爱人爱物的效仿，从而深化为自身的爱意。

（三）培养良好行为习惯

在教材的帮助下，数学教师除了有意识地在课堂上通过讲授的方式，教会学生生活习惯和学习习惯，更重要是让学生在无意识养成中养成良好行为习惯。数学课上，教师要多指导学生通过作习题，在练习中养成自己发现错误、改正错误的好习惯，接着慢慢总结并借助课本和练习册逐漸形成自己的知识体系，而后把这种善于发现错误、改正错误、总结经验的良好习惯自发带到日常学习生活中，使自己成为一个在学校遵守规章制度的好学生，在社会遵守法律法规的好公民。

崇尚高德创设雅智数学课堂德育文化需要数学老师尊重每个学生的个体差异，尊重每一位学生，特别要包容后进学生，针对不同个体、不同群体，具体的、负责任的、有针对地进行品德教育。作为数学教师，需要不断鼓励学生养成进步自驱力，使学生借助雅智课堂走向个性与成功。

二、启智——启迪才智创设雅智数学课堂智育文化

数学作为三大基础学科之一，其科学性、实用性、严谨性的学科特点是启迪学生才智，提升学生逻辑思维和创新思维能力最为有效的方法之一。雅智数学课堂在启迪学生才智的时候，需以“创新”为意识驱动，以培养学生合作学习能力为价值体现，以培养学生自主学习为启迪方法使小学生在数学的波浪中奋勇前行，直达胜利彼岸。

（一）激发学生创新的意识

大家都知道事物由0到1必须经历量变到质变的过程。在数学课堂上，教师需要不断地引导学生知识迁移，由旧知过渡到新知，不断重组旧知识的模块，让学生在知识层面产生量的变化，进而为质的变化做好理论准备。其中最直接的途径即是设计半开放性的题目或者设计让学生产生认知碰撞的题目。如上北师大五年级下册《长方体的认识》，一教师借助长宽高这个知识点，设计一道让学生想象什么物体的长是10米宽6米高3米的题目，听课学生一下子兴致盎然纷纷举手回答，场面热闹非凡。以此类题目去启发他们的思维，也可激发他们的创新意识。

（二）培养学生合作学习的能力

现阶段，数学课上合作探究环节，不少老师是组织学生进行小组合作学习，往往是问题一抛，紧接着让学生自由讨论，然后上台演示学习成果。其实，这里只是培养到学生合作动手能力。良好的合作能力，不仅限于动手更在于沟通。良好的沟通能把合作双方或多方的意图、方法、渠道表达准确，进而提高动手的效益。培养良好的沟通技巧需要两点：一要有集体意识，意识到自身是集体的一部分，只有集体得到充分体现，个体才有崭露头角的机会。二是说话技巧，因为自身有集体意识了，所有在说话时才会养成观察周围的习惯，从而说出最善解人意的词汇出来。这需要数学教师在课前设计有针对性的导学案，有明确分工的小组合作机制，不断创设合作探究的机会，不断教授学生方法。毕竟，交流与协作是学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一。

（三）教授学生自主学习的方法

著名教育家布鲁纳说过，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。培养学生自主学习的方法主要有二：一是数学课堂上，数学教师要有意识地把课堂还给学生，不要和学生抢戏，不急于把公式概念呈现给学生，而是耐心地引导学生通过自身经历，自身探索从而认识新知。如上北师大二年级上册《数松果》，一教师在教授5的乘法口诀时，设计问题让学生自己找方法删除长口诀使之变成短口诀，学生很快通过自己所掌握的方法快速处理问题，总结出数学口诀出来。二是帮助学生找到学习驱动力，赋予每个孩子学习目标，学习计划甚至是学习奖励，以此激发他们自觉自动自发学习。如班级里有的教师会设置学习积分榜，同时给孩子设定具体分数目标和追赶对象，只要完成教师立即给予正向反馈，逐渐帮孩子们找到学习的驱动力，教授他们自主学习。

师者，传道授业解惑也。启迪才智创设雅智数学课堂智育文化正是授业解惑的过程，也是艰难的跋涉过程，但如果数学教师擦亮学生智慧的火火，这份艰难也会变成类似登顶高山时所感受到的成就感。

三、育美——涵养粹美创设雅智数学课堂美育文化

雅智数学课堂是为学生高雅人生做铺垫的，要培养孩子的雅言雅行，智学智长自然需要美学的教育。培育学生的审美观，提高他们的鉴赏美的能力，表面上丰富了数学课堂的内容，优化教学结构，深层次更是涵养和温润学生的优雅气质。当优雅和美的气质沉淀于学生的言行举止，学生的整体素质也就得以提高。

（一）创设美的教学情境

美学的教育，首先需要从外在就给学生创设美的外部条件。当学生置身于美的环境之中，当学生目光所及的事物是美的，学生的心灵才能被触动。当下，先进的多媒体教学设备和形式多样的教具都是教师创设美的教学情境的技术途径。如上北师大版二年级上册《图形的变化》时，通过用多媒体展示传统剪纸艺术的生活素材，能让学生直观地从外部环境发现美、识得美，使数学课堂的充满美的艺术。此外，深挖数学教材也是教师实现美育的重要方法。无论是数学符号，数学等式或者前文所提的数学图形，如果教师能够适当延伸，拓展联系现实生活中的美，都能给学生创设美的教学情境。

（二）让学生在学习中感受美

如果说创设美的教学情境是外在涵养，那么让学生在学习中感受美即是感知美的魅力和深化学生美的体验。美学教育中，真正提升学生的审美观是教师的教学艺术。这需要数学教师充分了解学生的心理特点、兴趣爱好，用优美生动的数学语言，形象丰富的肢体语言去呈现于学生，让学生在潜移默化中被数学教师的数学语言和数学思维甚至是数学动作所感染，陶冶学生的情操。与此同时，让学生感受美，还需要在练习中，不断深化学生美的体验。最直接典型例子是借助数学应用题的内容，如题“园丁叔叔要给一块长方形花圃浇花，该花圃长10米宽9米，请问园丁叔叔浇花的面积是多少？”除了让学生解决问题，该教师还借助题目内容让学生深化美的体验，使学生明白给花圃浇花是美化环境，让学生感受此举是美的行为，进而激发学生的审美热情，提升学生的审美品味，粹化审美观。

（三）让学生用语言描述美

此过程是学生在经历发现美，感受美两个阶段后，内化为自在美的阶段。当外在精神领域学生已接受美的教育后，学生需要吸收消化进而输出自己的美育观，才能从本质上提升审美能力和涵养自身的粹美文化。言行举止也会在此过程包裹着雅。作为数学教师，需要通过知识的探索，教授学生要会用数学的思维想，数学的眼睛看，数学的语言说，用自己概括的公式或者概念描述客观世界的规律，借助自己的想象力诠释数字或者符号中的美，使枯燥的数学知识转化为清纯雅正的数学内容。

涵养粹美创设雅智数学课堂美育文化，只要数学教师精心准备，深耕学情，乐于进取就会发现小学数学中丰富多彩的美学艺术，同使所有学生在美的感受中积极探索，发现规律，掌握知识，做到既提高数学教学质量，又提升审美能力。

四、激趣——激生乐趣创设雅智数学课堂趣味文化

雅智数学课堂是以生為本，陶冶情趣，智学智长的数学课堂。激发学生乐趣，使之能全情投入于数学知识的学习只是知识目的，更关键在于借助趣味课堂锻炼学生，使之情感态度和价值观得以升华并最终形成高雅品格和富有情趣的素养，以此提高学生自身的创造力。

（一）紧扣学生心理设置课堂悬念

人的心理特点注定了会对陌生的事物产生好奇心理。课堂上，教师应该抓住学生的好奇心，坚持每节新课都带给学生和问题有关的新鲜事物。让学生在好奇中，不断用旧知识去剐蹭思维，激起新火花;在解惑中，自主去找寻突破，探索课堂新知。在问题的设置方面，努力创设具有“好奇和期待心情”色彩的题目。以点启面，紧扣学生的心理，通过问题抛出，让学生产生困惑，激发他们的求知欲，提高学习兴趣。实践证明，以教师为主导，学生为主体，布局一堂具有悬念的课堂，从情感上接近学生的思想，可以创设学生广泛喜欢、自主学习，深度思考的课堂，从而提升学生的创造力。

（二）立足实际活用生活案例

数学来源于生活，更要来源于学生身边的生活。用学生身边熟悉的事物作为教学素材，从心理学的角度看，可以消除师生隔阂，拉近情感距离，起到活跃气氛的作用。用学生身边熟悉的事物积极搭建数学场景，从教学意义出发，可让场景具现化，即能让师生有画面可见，有故事可讲，又能成为情境的载体，看得见，摸得着。进而在场景中教师晓之以理，学生动之以情，触发师生教育情感的萌发。日常教学中，需要不断采用学生熟悉的生活案例，以兴趣为起点，以好感为牵引力，促使学生更积极思考，缓解个别教材案例的僵化，使教师的执教更具亲切感，拉近师生距离，让学生喜欢老师，进而喜欢课堂，自发探索新知。

（三）让游戏贯穿教学过程

玩游戏是小学生最乐于参与的活动，雅智数学课堂趣味文化最集中的体现即是让游戏贯穿学生整个学习过程。让学生在玩中收获新知，在快乐中提升自我。这意味着数学教师心态要有童趣心，上课善用童趣语，过程多用童趣事。多问巧听自己的学生喜欢哪种游戏，擅长哪种游戏，并与教材内容有机结合，以此激发学生的求知欲和对知识探索的热情。如复习二年级上册《乘法口诀》时，一教师借用现在学生最常玩的游戏之一“老狼老狼几点钟？”学生说几点，教师就出一道题给他们做，每做对一道就往讲台移动一步，等到教师说开始后，如果移动步数最少的人则接受表演惩罚。游戏的形式多种多样，关键在于让游戏规则与课堂授课内容有机融合，充分调动学生的感官，使课堂气氛由始至终欢快愉悦。

激生乐趣创设雅智数学课堂趣味文化，数学教师应积极探索，不断试错，找到在小学数学教育中渗透雅智的教学方式，以课堂策略为教学手段，以文化熏陶去管理班级，真正上好一堂学生喜欢且能深度思考的数学课。

五、结语

创设雅智课堂并不是所有策略都要面面俱到，而是根据学情、教情、有重点、有策略、有目的提取应用其中某些方面，持续实践、持续创设出多节使学生能成为更好的学生的课堂，让学生喜欢数学、乐于研究数学，这本来就是一项复杂的教学工程，希望雅智数学课堂的创设能让这种艰难减少一些，方法策略实用一些，亦或是数学课堂至少要往雅智课堂的轨道上慢慢倾斜。

参考文献：

[1]李云柱曹玉芳王丹丹.“雅智”课堂点亮学生智慧人生[J].北京教育（普教版），2019（06）：77-78.

[2]董启海.小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[J].中国校外育，2019（08）：111.