新课改背景下分层教学在高中化学教学中的必要性探讨

樊慧玲

摘要：化学学科具有理论性较强、实验内容较多的特点，是高中教学中的重点和难点之一。由于高中生课业压力较为繁重，同时面临高考压力，部分学生受自身学习能力以及教师教学方式的影响，在化学学习过程中体现出较大差异性，不仅为教师教学增加难度，还严重影响了后进生的学习积极性。在这一教学背景下，采用分层教学法能够迅速缩小学生间存在的距离，有利于在满足教学目标的同时实现学生共同进步，协调发展的目标。因此，本文针对新课改背景下分层教学在高中化学教学中的必要性进行分析，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

关键词：新课改;分层教学;高中;化学;必要性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0161-01

Abstract：chemistry has the characteristics of strong theory and more experimental contents，which is one of the key and difficult points in high school teaching. Due to the heavy pressure of high school students' schoolwork and the pressure of college entrance examination，some students are influenced by their own learning ability and the teaching methods of teachers. They show great differences in the process of chemistry learning，which not only increases the difficulty for teachers' teaching，but also seriously affects the learning enthusiasm of backward students. In this teaching background，the hierarchical teaching method can quickly reduce the distance between students，which is conducive to achieve the goal of common progress and coordinated development of students while meeting the teaching objectives. Therefore，this paper analyzes the necessity of hierarchical teaching in high school chemistry teaching under the background of new curriculum reform，hoping to provide reference for educators.

Key words：new curriculum reform;stratified teaching;senior high school;chemistry;necessity

引言：随着教育改革的不断深入，新课标对高中化学教学提出全新需求，要求教师转变传统应试教育教学思想，将课堂主体地位还给学生，通过激发学生学习积极性，促进学生全面发展。尤其在高中化学教学中，学生面对大量理论知识和化学符号[1]，难免产生困惑心理，部分学生由于在学习过程中无法克服学习困难，导致其成绩大幅度下降，与其他同学拉开一定距离，为教师教学带来巨大难度。在这一形势下，教师需要通过分层化教学法展开教学，使学生在学习过程中能够以突破自我为目标，从而不断进步，提高化学学习水平。

1 新课改背景下分层教学在高中化学教学中的必要性

新课改教学背景下，高中化學教学面临创新和改革需求，通过分层化教学，不仅能够满足学生发展需求，还能够为学生提供针对性学习指导，其必要性可以从以下几点进行分析：

1.1突破传统教学弊端。化学是高中教学中的重要组成部分，也是一门理论性较强的自然学科，其教学水平或多或少能够影响其他学科的教学质量。然而，在传统教学过程中，受应试教育影响，教师普遍通过“灌输”方式展开教学，并且教学内容大多针对班级学生平均学习水平。导致在学习过程中，成绩优异的学生无法满足持续进步的目标，成绩较差的学生不能理解教师讲解的内容。加上课堂时间有限，学生对学习内容缺乏充分吸收时间和理解时间[2]，最终导致学生之间产生的差异性越来越大。而通过分层教学，教师能够掌握班级所有学生的学习水平，可以针对性采取措施指导和教学，有利于帮助学生拜托教学困境、客服教学困难，从而提高化学学习水平。

1.2顺应人才发展需求。随着社会不断发展，市场对人才质量需求提出更高要求。在传统高中化学教学过程中，教师普遍存在重视学生成绩提升，忽略综合能力培养这一问题，导致学生理论水平和实践能力相差甚远，无法充分满足时代发展需求。而分层教学方式与新课标人才培养需求一致，有利于学生提升综合实力，从而达到化学教学最终目标。

1.3满足针对性教学需求。新一轮课程改革距今位置已经落实了一段时间，但是结合高中化学教学情况来看，教师普遍采用传统教学方法，导致教学效果并没有达到突破性改变。然而，由于每个学生都是一个个体，其生活背景、理解能力、学习水平不尽相同，在化学学习过程中对知识的认知也存在一定差异性。如果采用单一教学方式，难免会使学生成绩高低不同。而采用分层教学模式，教师能够结合学生特点针对性调整教学计划，有利于学生提高学习水平。

2 新课改背景下分层教学在高中化学教学中的具体应用

2.1科学分层。上文提到，高中生在化学学习过程中，受自身学习水平和教师教学方式的影响，会导致学习效果产生巨大差异性。因此，教师应用分层教学法展开化学教学时，首先需要结合学生学习水平和思维能力对学生进行科学分层。例如：教师可以通过组织一次或多次化学知识测验了解每个学生的学习实际情况，并结合学生考察结果进行分组。具体可以分为基础水平较强，基础水平一般，基础水平较差三个组别[3]。第一，针对化学考核成绩较好，课堂表现积极性较高的学生，可以将其归为基础水平较强组别。第二，针对化学考核成绩一般，课堂表现不够积极，但是存在较大潜力的同学，可以分为基础水平一般组别。第三，针对学习积极性不高、化学考核结果较差。注意力不够集中的学生，可以分为基础水平较差组别。另外，在分组过程中，教师需要做到公平、公正、灵活。对待进步能力较快的学生，需要及时调整其组别，使学生能够在突破自我中提高学习能力。

2.2针对性制定教学计划。在科学分组基础上，需要教师结合各组别针对性制定教学计划。在實际落实过程中，教师可以结合学生日常表现针和考核情况进行分析。在教学内容和作业布置过程中做好难易程度区分工作，具体来说，就是在教学过程中，针对学习成绩较好的学生，可以适当延伸教学内容，以强化学生思维，拓展学生视野为主，使学生能够在化学学习过程中提高综合水平。针对学习成绩一般的学生而言，教师需要以掌握教学内容为主，要求学生能够在掌握知识的同时达到举一反三、融会贯通的目标。针对学习能力较差的学生，教师需要以提高学生基础水平为主，简化教材内容，重点教授化学教材中的重点和难点，使学生能够在提高基础水平的同时不断进步。另外，在作业布置过程中，教师也要分别布置难易程度不同的习题，并且结合学生情况适当增加难度，使学生在潜移默化中提高化学学习水平。

结语：综上所述，化学是高中教学中的重点和难点，在实际教学过程中，受教师教学方式和学生学习水平等多种因素的影响，导致学生在化学学习过程中存在一定差异性，如果没有及时弥补，将会导致学生之间分层严重。因此，在新课改教学背景下，教师需要转换教学思路，采用分层化教学模式展开教学，结合不同数学基础水平的学生展开针对性的教学方式，针对学生间存在的差异性进行教学，使学生在不断完善自我的同时，实现全面发展教学目标

参考文献：

[1]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018，056（08）：92.

[2]高耀文.新课改背景下高中数学教学优化策略探讨[J].新课程研究（上旬刊），2019，503（03）：122-123.

[3]王赫男.新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J].祖国，2018，0（6）：268-268.