多媒体技术在学前教育中的运用

张安霖

摘要：在不同的年龄段都会有不同的特点，幼儿园时期的儿童思维和心理都还有所欠缺，理解能力也相对更差，对于抽象型的理论不能完全理解。而多媒体技术能够很好的解决这一问题，为此，对学前教育采用多媒体技术教学实践进行探讨，分析其在教学中的运用。

关键词：多媒体;学前教育;应用

中图分类号：G434;G612 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0141-01

Abstract：In different age groups will have different characteristics，kindergarten children are still lack of thinking and psychology，understanding is relatively poor，for the abstract theory can not be fully understood. The multimedia technology can solve this problem very well. Therefore，the teaching practice of using multimedia technology in preschool education is discussed and its application in teaching is analyzed.

Key words：multimedia;Preschool education;application

幼兒园阶段，教师在教学过程中要耗费大量的时间进行理论教学，容易忽视理论的实践教学。现代多媒体技术的发展为这一问题提供了理想的解决途径，通过多媒体技术使儿童时期的学生学习内容具有更加多样的形式，比如音频、视频等，以此能够有效提升幼儿的学习效果，这意味着未来幼儿园教学中多媒体技术的应用前景十分广阔。

1 多媒体技术在学前教育中的作用

多媒体有声音与视觉并存的特点，对于教学及教育而言有独特性和功能性，独特性在于多媒体的效果是其他媒体无法实现，比如幻灯、投影、录像、电视等，多媒体更类似于各种媒体的优势集合;功能性是指多媒体技术以计算机作为核心，将图像处理技术、语音处理技术、视听技术等集合在一起，图像信号与语音信号能够集成转换为统一的数字信号，进而实现对信息的加工、存储等处理。这些技术能够帮助教师实现各类教学活动，满足教师教学工具的需要。传统教学过程中，教学受到教师主观影响，不论在教学内容还是教学方法上，都是教师为主体进行制定，而学生在这一过程中较为被动。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，能够根据学生的学习兴趣、学习基础来展开学习活动，如果有适用的教学软件则效果会更好。幼儿园学生在年纪上较为幼小，对于理论化、书面化的知识学习能力较差，而对于色彩、图像等具象化的知识理解能力良好，若是题材选择好，也可以达到一举反三的教学效果。多媒体技术在这一方面能够为教学内容图像化、音像化展示提供途径，教师只需查找相关的教学资源就能实现教学目标。多媒体在幼儿园的适用性主要为以下几点：首先是直观性，能够图像化、音像化学习内容，使幼儿园学生的学习注意力、兴趣得到调动;其次是动态化，能够帮助学习过程、概念进行反映，进而使教学难点得到突破;再次则是交互性，多媒体教学过程中可以实现交互，使学生探索及创造能力得到培养;最后则是具有针对性，多媒体系统中的容量大，信息量更大，能够根据不同层次学生的需要针对性的展开教学。

2 多媒体技术在学前教育中的实际运用

2.1设置生动活泼的生活场景。目前，在教学过程中可以使用多媒体技术，它能创造更加活泼生动的生活场景，吸引幼儿的注意力，让更多的幼儿积极地参与到教学中。对于广大幼儿来说，他们年龄较低，无论是学习行为，还是语言、情绪等，都缺乏一定的控制力，因此教师要注意，教学活动设置要避免枯燥，比如一味地进行故事讲解则不能激发幼儿的兴趣。也不能让教学活动设置得太过活跃，会导致教师无法掌控。比如，在具体的游戏活动设置过程中，应该参照游戏规则，让教师具有一定的控制和分辨能力，同时融入生活情境，充分发挥游戏的优势。在具体的活动进行过程中，可以通过多媒体教学软件模拟真实的场景，让幼儿感悟不同的活动带来的乐趣。真实的游戏场景模拟，在一定程度上能提高幼儿的跑、跳、躬身等基本的肢体动作。这需要将幼儿划分为不同的小组，分别开展活动。让更多的幼儿在游戏过程中找到自己的归属感，愿意与其他的同学、教师沟通交流。也可以融入生活中的场景，引导幼儿更好地解决生活中存在的问题。

2.2提高幼儿的参与感。无论哪种方式的教学，主要是为了提高幼儿的参与度，让更多的幼儿在学习过程中找到自我价值。在教学过程中，可以通过多媒体技术提高幼儿的参与感。比如在进行体育活动时，不仅要增强幼儿的体质，而且还需要提高幼儿的情感交流、文化沟通、塑造自信等各种能力。广大教师在开展体育教学的过程中，应该让幼儿建立成就感，这种由内而外形成的成就感犹如一颗种子，在幼儿的心里生根发芽，这是活动最深层次的体现。

2.3明确教学目标。在幼儿教学过程中，无论哪种学习，都应该制定科学的教学目标，划定合理的教学范围，之后再参照范围和目标设置科学的发展方向，这样才能更好地引导幼儿发展，保证教学的科学性。在进行教学活动时，教师要分别针对大班、中班、小班的幼儿进行教学活动的划分。比如开展游戏活动时，在具体的游戏设定过程中，教师要在游戏活动的各个环节考虑到是否符合幼儿的年龄特点，根据相关政策纲要的标准设置跑、跳等一系列的肢体动作，使活动符合幼儿的学习特点。与此同时，还需要考虑到幼儿的兴趣以及自身的爱好，吸引幼儿参与的兴趣，从而帮助幼儿全面提高身体素质，使其在遇到困难时能够准确地做出反应。教师可以通过多媒体大屏幕让幼儿了解各个阶段的任务，设置的教学活动难度应该在幼儿可接受的范围之内，在正常应对挑战的前提之下，充分发挥幼儿的参与积极性。

结语：总而言之，未来在幼儿园教学中，应用多媒体系统的情况将会更加普遍，而如何进行有效的运用将成为影响学前教育效果的关键。

参考文献：

[1]周进华.多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿的认知与发展[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：116-119.

[2]谢琦辉.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：120-123.