学生主动参与班级管理的探究

汪为峰

摘 要：小学高年级班级管理让学生参与其中是很有必要的。它可以体现学生为本，尊重学生，强化学生的集体意识，可以让学生主动唤醒自己，主动寻求发展。在学生参与班级管理中，班主任要重全面，察个体;会放权，轻专制;多亲近，少冷落;多肯定，少指责。

关键词：班级管理;主动参与

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-104-1

教师在班级管理中，应当强化学生自我管理能力的培养，使学生从班级管理的客体，变为参与管理的主体，从而帮助学生养成自律、自主的学习态度，为学生的终身发展打下良好的基础。因此，班主任要给学生提供机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、学生参与班级管理的必要性

1.以生为本，注重长远发展。让学生参与班级管理是对以学生为本的教育管理理念的践行。在参与班级管理中，教师要引导学生在班级管理中进行正确的自我定位，力求所有学生都有机会成为班级管理者，为班级建设贡献自己的力量。这有利于班级建设，也能进一步发展学生自我管理的能力。

2.尊重个体，明确责任意识。在参与管理的过程中，学生能够感受自己获得了尊重，这样就可能在学习生活中覺醒主人翁意识。有研究表明，参与人的责任意识对行为决策具有影响作用，负责任能增加合作行为，不负责任则导致不合作。班主任需要在学生参与管理的过程中，让学生中明确自己的责任来发展自己。

3.参与活动，强化集体意识。只有所有的学生都融入到集体中，才是一个完美的集体。在学生参与管理后，学生在遇到班级事务时，大家都能够积极融入其中，有意识地在班级的建设中发挥群体的力量，这是培养学生的集体荣誉感的有效途径之一。

4.心理认同，唤醒自我意识。让学生全员参与到班级管理中是对学生的认同，能增强对自己的心理认同，也是教育共平的体现。正如苏霍姆林斯基所说，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时，才可能实现。

二、学生参与班级管理的主要策略

1.重全面，察个体。在班级管理中，班主任一定要重视所有学生的参与，让他们积极投身其中，用他们的视角打开班级管理的“天窗”。哪怕开始的效果不是十分的理想，也不能因此而否定学生的参与。初始阶段的参与需要教师倾注较多的心血，但它的成效却是长久的。在小学高年段接手新的班级之后，可以在建立健全好班级的班干部制度后，建立值日班长制度，让所有的学生参与到班级管理中，并做好督促。

2.会放权，轻专制。小学生进入高年级后，因其主体意识的觉醒和参与意识的提升，越来越多的学生希望能在班级的管理中发出自己的声音，渴望在班级管理中发表自己的见解。此外，小学高年级学生基于已有的学习经历和对班级情况的了解，已经可以很好地在班级管理上发挥作用。他们对于日常的班级事务协调，学生之间的小矛盾，班级活动的组织等方面有较强的组织能力。而且他们“从学生中来”，再“到学生中去”，既有“局内人”的期待视野，又有“局外人”的认真审视和理性分析，在此基础上集思广益设计出管理策略必定能大放异彩。所以班主任老师在班级管理上要敢于放手，让学生多来参与管理。比如在班级参与学校组织的“爱心义卖”中，我们可以让学生自己去组织该如何定好主题，如何来组织，怎么样做好宣传，哪些人做好分工？在征求大家意见的时候，要敢于让学生说出自己的想法，并坚持让学生去做。

在放权的时候班主任并不是纯粹的旁观者，也需要进行“民主集中制”：

第一，不做“甩手掌柜”，要多引导，抓思想，谋发展

小学高年级学生主动参与班级管理，也不是说班主任就可以做掌柜了。我们还是要多在实践中引导孩子去管理，去教导他们学会去分析，让管理的思想在他们的脑海中生根。

第二，不让班级出现“小群体”，要学生面向全体，全员参与

小学生在高年级的时候是容易有“小团体”意识的，在管理中班主任一定要教育学生要面向所有的学生，让人人享有公平机会。

3.多亲近，少冷落。在学生参与到班级管理中，遇到班级中需要处理的事务，我们一定要静下心来，让学生来表达自己的想法。班主任要在学生没有好办法时候，“以引代说”，即引导孩子分析事情的缘由，而不是直接表达自己对事情的看法。在这个过程中，班主任借由自身的客观描述，以平等的身份和商量的口吻来与学生协调，让他们发表自己的想法。在商量的过程中，教师以一个参与者的身份提出意见，如“这样做是否可行”，“你们觉得这样合理吗”这样的表达，可供学生思考和分析，会让学生有一种亲近感和参与感。学生作为具有独立思想的人，在探讨问题的过程中，会感受到人格的平等带来的舒适感和积极参与带来的集体荣誉感，这是健全孩子心智发展必不可少的一部分。

4.多肯定，少指责。对于高年级学生参与班级管理的想法，我们教师要多加肯定。这主要体现在：一、参与管理人员的选择要广。班主任不能只让大众化意义上的优秀的学生参与，也需要在班级中发现一些有志于为班级管理发挥光和热的同学。“兴趣是最好的老师”，学生的乐于参与加上班主任的积极引导，会极大地激发学生参与公共事务的热情中。对一些可供全员讨论的问题，教师也要不怕麻烦地发动群众的力量，力求寻找到最好的解决策略。二、我们要肯定所有学生参与管理的想法。在学生对班级事务处理的过程中，要对学生的建议和意见给予肯定，找到其中的闪光点。学生可以提出自己的想法，即使有错教师也不需立即否定，而是要在各种方案的分析中让学生发现自己想法的不合理处。这样既有他对主观问题的审视，也有对客观问题的具体分析，极大地提高了学生整体认识事物的能力。这种辩证的思维又会为班级的长期管理提供源源不竭的动力。

（本文系作者主持的苏州市中小学幼儿园“十三五”德育课题《小学班主任岗位素养与核心能力发展研究》的研究成果）

（作者单位：苏州高新区长江小学校，江苏 苏州215000）