新媒体环境下的小学道德与法治教育：问题、价值及对策思考

姚丹

摘    要 新媒体环境下，小学道德与法治教育面临教师兼职情况普遍，缺乏专业性，理念与方法亟待更新等问题。新时代的道德与法治教育必须充分了解小学生的新媒体生活，把握新媒体对于促进学生认知与思维发展和个性成长的优势，转变传统的教学观念，并通过校本培训方式的创新，帮助教师借助新媒体丰富教学形式，实现新媒体与课堂的深度融合，从而提高德育效果。

关 键 词 新媒体;小学道德与法治教育;教师队伍建设;校本培训

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）08-00-02

随着网络的普及，新媒体快速走进教育场域，在对学生品德和学习习惯养成教育带来新视野与新方式的同时，也产生了诸多负面问题，尤其对传统的道德与法治教学观念和方法形成了强烈冲击。对此，学校需要充分认识新媒体的教育优势与不足，及时改善策略，使其更好地服务于学生的道德成长。

一、问题透视：新媒体环境下小学道德与法治教育现状

现代信息素养是互联网时代现代公民必备的素质要求，用现代信息技术丰富课堂内涵，提高道德与法治教育效益，可说是新媒体环境对道德与法治教师提出的必然要求。实践中，许多中小学校都十分重视提高教师的媒介素养，采用多媒体教学已成为常态，并尝试将新媒体引入课堂之中。但在实际落实过程中，存在诸多问题。

1.道德与法治教师队伍建设亟待加强

作为新时代思政教师必备的素养，现代信息素养的提升自当立足教师的课堂教育教学实践。然而，小学德育教师队伍不稳定，多数道德与法治教师是多学科兼职是普遍现象[1]。在日常学校教学中，道德与法治课（品德课）经常被语文、数学等“主科目”挤占的现象屡见不鲜。

当前，广州市在教育建设上处于快速发展时期，结合城市发展，不断有新创建学校涌现。同时，因师资力量匮乏，许多道德与法治教师身兼多职，往往将更多的精力用于主要科目，缺乏对道德与法治课程的认识和研究。这导致许多道德与法治教师德育意识落后，忽视了思想品德的教学[2]。加之学校在职称评定上，往往忽视思政课教师，教师不重视道德与法治课，缺乏专业发展动力等问题严重。面對新媒体带来的机遇和挑战，道德与法治教师显然缺乏足够的应对能力。如何加强道德与法治教师队伍建设，已成为学校亟待解决的问题。

2.道德与法治教学理念与方法亟待更新

小学道德与法治教师队伍“兼职”情况严重直接导致了教师专业发展的不足。校本调研发现，多数道德与法治教师缺乏对教材和课程标准的研究，突出表现在日常教案的撰写上：教师编制教案多是为了应付学校检查，实际教学往往照本宣科，教学准备不足;其课堂教学往往按照自己的有限知识，随意传授;教学方式单一，仍以传统灌输和课本知识为主，比较乏味，很难提升学生兴趣等。这些问题导致道德与法治课堂流于形式，德育效果低下，新媒体与课堂教学的深度融合更是无从谈起。

二、价值重识：新媒体之于小学道德与法治教育的机遇

小学道德与法治课程与生活贴得很近，绝对不能照本宣科。[3]品德与生活课程标准（2011版）明确指出，本课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置。因此，新时代的道德与法治教师必须充分了解小学生的新媒体生活，把握其心理与学习特点，才能使其更好地服务于道德与法治教育。

1.新媒体符合小学生的认知与思维特点

美国杂志对新媒体的定义为“communications for all，by all”，即所有人向所有人进行信息的传播，这是新媒体与传统媒体的差异，它将信息传输方式由一对多变为多对多，信息传播的实时性和互动性特点鲜明，为受众打造了更广泛的交流平台。小学生作为新媒体使用的最小人群，其年龄小且以形象思维为主，更容易接受新媒体的信息。如利用其听歌曲、查资料、写心得等，几乎满足了学生学习和生活的各种需求。

新媒体的传播依赖互联网，信息是实时发送和传输[4]。在快速的社会发展中，人们生活脚步加快，小学生也追求快节奏，新媒体中信息更新更快，符合学生的性格特点，他们更容易接受和适应新媒体生活。校本调研也发现，使用微信和QQ，实时传递信息的道德与法治课堂更受学生欢迎，可以吸引学生注意力，提高学习兴趣。

2.新媒体有利于促进小学生的个性发展

在互联网世界，任何人和组织都能自由发表和下载信息，如在网络中发表言论、书写文章等，不受地位和身份的限制。借助新媒体，小学生可以更加大胆地表达，许多自卑的孩子也找回了发言的勇气。同时，网络提供了更多的平台，让人们积极地参与其中，发表自己的看法，而不是作为消极的旁观者。新媒体的产生带动了大众参与交流。对于小学生来说，可满足其求知心态，激发兴趣，吸引其主动参与其中。孩子对世界的认知往往来源于观察、感知、体验，从而获得经验，进而从已有经验中获得新知。新信息技术的发展丰富了小学生的价值观与认知观，能激发学生探究新鲜事物的好奇心和求知欲，促使其展开探究与体验，从而实现道德的自主建构。

三、对策思考：实现新媒体与小学道德与法治课堂的深度融合

小学教学中，学生良好的学习效果往往与其兴趣爱好紧密相连。而有效利用新媒体，是提升学生道德与法治学习积极性的重要手段。我们对本校50名喜欢上道德与法治课的学生调查发现，有13名学生表示是通过与教师的交流和讨论而喜欢上这门课，占比26%;有15名学生表示是通过与教师一同进行课外活动而喜欢上这门课，占比30%;其他原因包括讲故事和看视频等形式。因此，小学道德与法治教师需要转变传统的教学观念，借助新媒体丰富教学形式等，实现新媒体与小学道德与法治课堂的深度融合，从而提高德育效果。

1.转变德育观念，主动提升现代信息素养

在当前“兼职”的情况下，道德与法治教师要主动转变观念，回应时代发展和学生发展需求，不断更新德育理念和方法。教师要充分结合小学生的心理需求，针对其思想动态，采用适合新时代学生发展的教育理论，不断更新知识观念，增强学习意识。具体而言，教师不但要有专业的道德与法治教育知识，还要掌握新媒体相关内容，不断充实新媒体素养。[5]在新媒体环境下，思政教育必须增强针对性和有效性。小学道德与法治教学必须立足学情，把握学生真实存在的生活问题和道德困惑，立足其新媒体生活，不断创新德育形式，使其更好地服务于课堂。

2.创新校本培训方式，促进道德与法治教师专业发展

小学道德与法治教师队伍建设（下转第页）（上接第页）不可能一蹴而就。针对当前“兼职”的现状，学校必须不断创新校本培训方式，提升教师网络媒介使用能力，为道德与法治教师的专业发展提供更多平台。

校本调查显示，学生在课余生活中，多数都喜欢使用新媒体与其他同学和老师进行交流，其中，多数学生经常利用微信和QQ，向教师述说在课堂中不敢提出的问题，并发表自己对学习的感想。由此，学校加强新媒体沟通平台建设，鼓励教师建立师生交流微信群和QQ群，以及校园网及公众号建设等，开展相关技术培训，帮助教师熟练运用新技术，与学生在网络中交流，了解学生思想动态，调整教学方法，更好地促进学生的道德成长。

新媒体的发展为小学德育开辟了新路径，也对小学思政课提出了新挑战。以人为本，针对教育中出现的问题，采取有效策略，不断提升教师的新媒体素养，加强思政教师队伍建设，才能更好地适应时代发展要求，落实思政教育，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]钟守权.试论道德与法治教师专业素养的独特性及其养成途径[J].中小学德育，2018（11）：11.

[2]毛丕显.新课改下小学思想品德教育内容整体构建的研究[J].课程教育研究，2019（02）：84-85.

[3]人民教育出版社 课程教材研究所 小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师用书 道德与法治四年级上册[M].北京：人民教育出版社，2019：2.

[4]裔建虹.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：188.

[5]张娜.基于"互联网+教育"的创新小学思想品德课教学方式[J].中国现代教育装备，2018（24）：50-51+60.

责任编辑   毛伟娜