指向问题解决的家务劳动教学初探

况涛

摘    要 小学道德与法治课程在培养学生劳动态度、劳动技能、劳动智慧、社会认知与实践能力等方面起着重要作用。教学要通过调查等方式，从本班学生真实的劳动生活问题出发，引导学生增进劳动认知，学会与家长沟通，在劳动体验中探究方法，在展示成果中养成劳动习惯，通过自主分析与解决问题，培养积极的劳动心态和劳动技能，提升劳动素养。

关 键 词 小学道德与法治;劳动教育;家务劳动;劳动素养

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）08-00-03

道德与法治课是学校劳动教育的重要阵地之一，在培养学生劳动态度、劳动技能、劳动智慧、社会认知与实践能力等方面具有重要作用。其学习是知与行相统一的过程，注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。我们以四年级上册“这些事我来做”一课为例进行了探索。

一、做调查促反思，提升亲子家务劳动问题认知

提高道德与法治教学实效性的关键在于满足学生的道德需求，解決他们的道德困惑。这要求我们必须从本班学生的实际生活出发来理解教材，结合课程标准的要求和学生的实际情况，确定精确、恰当的教学目标，进而设计适切的教学活动。

“这些事我来做”是《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母分担”第2课，旨在达成品德与社会课程标准（2011年版）所要求的“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”的教学目标。[1]本课通过剖析学生不做家务的内因和外因，力求激发学生参与家务劳动的自觉性和主动性，使其体验到学做家务的快乐与成就感，并从中懂得换位思考，从而帮助学生树立家务劳动观念，提升家务劳动能力。

课前，我们以“问卷星”的形式制作了一组选择题，请家长陪着孩子一起答题。借此，让家长、老师了解孩子做家务的现状，同时，也引起学生对自身家务劳动意识的反思。其内容如下：1.你喜欢做家务吗？2.你做家务的原因是？3.你坚持做家务吗？4.你经常做的家务活儿有哪些？5.如果你没有做或是很少做家务，原因是什么？

从结果分析看：多数学生懂得“自己的事情自己做”，做家务是爱父母、为父母分忧的体现，也尝试做一些简单的家务;但孩子缺乏自我管理的有效方法，学习和劳动时间冲突，家务劳动经验不足;父母也存在重视智育而轻视劳动教育的现象，不太支持孩子做家务劳动。由此，让家长不仅了解孩子对家务劳动的认识，也反思自身对于孩子劳动意识培育的责任与认识误区，从而为后续学习与实践提供支持。

为了让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，课堂上，老师结合调查表，采取现场采访、对话交流等形式，和学生一起梳理出了做家务中存在的三大问题：家人不让做家务，有的家务不会做，不能坚持做家务。因此，接下来的教学就要以活动和任务的形式，引导学生分析问题、解决问题，实现自主学习、自我教育的目的。

二、善沟通获支持，激发学生家务劳动主体意愿

在学生自身对劳动已有正确认识，也有乐于劳动愿望的基础上，如何克服来自家长的阻力呢？课堂上，我们以家庭小镜头的方式，展示同龄人晓慧的烦恼——家人反对晓慧做家务。

爷爷、奶奶说：现在你还小，以后长大了再慢慢学。

爸爸说：你来只会帮倒忙，添麻烦。

妈妈说：家里的事不用你操心，专心学习，提高成绩最重要！

富有生活气息的场景，力求还原真实的生活情境，唤起了学生的已有生活体验。教师带领学生一起分析家长不让做家务的原因：认为我们还小，长大再学;即使帮忙做家务也做不好，反倒给家长添乱;现在一切以学习为主，劳动不重要;学习任务多，没时间做家务等。面对家长不支持我们做家务，我们应该怎么办呢？由此，引出关于“不让做，怎么办”的话题讨论。

学生们热情高涨，有同学说向父母撒娇，有的说给父母讲道理，有的想用实际行动证明学习和劳动可以兼顾，父母的担忧是多余的……老师适时肯定孩子们的积极做法，并为各小组提供参考材料：一是晓慧写给妈妈写的一封信，积极和妈妈沟通，用真诚的话语说出自己想做家务的理由，最终得到了妈妈的认可;二是美国哈佛大学的调查数据，对300名小学生进行长达十余年的跟踪调查，对比爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子长大后的情况;三是小故事《一屋不扫，何以扫天下》等。学生结合资料和生活实际，总结提炼出“明道理，善沟通”，主动争取做家务等解决策略。

用温情的话语、质朴的行动、简明的道理，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者、协助者、督促者，这是解决家务劳动教育实施困境的关键。学校通过家校沟通、家庭教育指导等策略固然有助于实现这一目标，但是，通过孩子自身的亲子沟通，主动争取实践机会，这一过程本身就蕴含着丰富的德育价值。由此，“我要做”将成为学生积极开展家务劳动实践，实现自觉成长的契机与动力。

三、巧学习勤实践，提高学生家务劳动实践智慧

做家务事并非是孩子想象中轻松愉快的事情，其过程中可能会遇到各种各样的问题和困难。我们以抖音这种轻松便捷的方式，录制剪辑了几位小朋友做家务——叠被、浇花、择菜、晾衣服等的各种囧态，再次引起了学生的共鸣。学生积极交流自己做家务不会做或者做不好的糗事：被子叠不整齐，切黄瓜切到手，把面包烤得硬梆梆，给宠物洗澡让家里成了水灾现场……老师相机点拨：家务不是天生就会做，也不一定一学就能做得好，想做家务但做不好怎么办？学生自然总结出“巧学习，勤练习”，用心做好家务活儿的解决策略。

在交流中同学们谈到，可以向家长、同学学习劳动技巧，还可以在网上学习各种做美食、巧收纳的家务小窍门。课上，大家通过抖音小视频现场学习了卷叠裤子、袜子，便于收纳的小妙招。随后，学生拿出课前准备好的拖把、衣物、鞋子、垃圾桶等物品，在小组内互教互学家务小窍门;每组再推选“家务小能手”作现场汇报展示。学生各展所能，有同学教大家快速取出卷筒纸芯的方法：将一个带芯的卷筒纸横着平放在桌面上，之后，360。滚动按压，压扁之后再将其弯曲成月牙状，就可轻松将纸筒从卷纸中抽离;有同学教大家巧套垃圾袋：只见他将塑料袋套在垃圾桶上后，把多余的垃圾袋边缘拉出来像绕头发一样绕几圈，折叠后反塞入垃圾袋和垃圾桶中间或打个死结，垃圾袋就牢牢地套在垃圾桶上了……在快乐的交流分享中，学生们学会了一些家务小窍门，更获得了劳动智慧，体验到了劳动的快乐。

劳动是面向真实问题的探索活动和实践过程，而劳动智慧也成为新时代劳动教育的目标之一。道德与法治劳动教育教学要坚持“在实践中学习”，通过操作性、体验性等学习方式，才能真正落实劳动技能的培养，让学生体会解决生活问题的快乐，学会克服困难，树立做好家务的信心和意志。

四、乐展示促坚持，强化学生家务劳动习惯养成

对于小学生而言，做一天的家务小能手很容易，但是要每天坚持则绝非易事。此时，教师再次出示课前调查中“你会坚持做家务吗？”的结果统计图：咱们班同学每天做家务的只有3%，经常做的有23%，从来不做的有5%，偶尔做家务的占69%。由此，直观揭示学生们在家务劳动中的真实现状——不能坚持。学生自然开始思考如何解决“家务劳动不坚持”这一问题。

老师请同学们自由发言，有的说想采访班上每天做家务的同学，问问他是怎样坚持的;有的说制定家务劳动计划;有的说请家长制定奖励制度……学生们积极动脑思考，想出了各种解决办法;进而提炼出“树恒心，列计划”的解决策略。于是，学生行动起来：课堂上采访坚持得好的同学，积极向榜样学习;填写家务劳动承诺书并现场签约，督促自己践行承诺;学生回家与父母一起制定家务劳动计划表，包括每天做家务的时间和内容，每周家庭大扫除的时间和内容;并按照计划表行动起来，两周后再反馈心得体会;还有同学结合语文学习，完成了有内容的、高质量的作文。

在此基础上，本课教学继续延伸，结合班会活动课，开展了家务劳动的展示会、擂台赛，设计了“房间整理小达人”个人评选和“小厨王争霸赛”组评活动。学生可自由报名，自由组合，展示所学。“房间整理小达人”的选手可以在家长的帮助下，录制2分钟的家庭生活小视频，介绍自己整理的房间;并在视频中现场展示一项劳动技巧，发送到班级钉钉群，由全班同学打分评选。“小厨王争霸赛”则模仿电视节目的形式，由6名同学一组，分工配合，完成自选内容和规定内容的菜品制作（以半成品和凉菜为主）。最终，经过两轮角逐，评选出班级“小厨王”。当大家一起品尝色香味俱全的美食时，孩子们或自豪、或享受、或佩服，一张张笑脸上洋溢着满满的幸福。

万事从来贵有恒。通过课上启发与课下实践相结合的形式，学生真切体验到劳动让家庭环境更赏心悦目，让家庭关系更亲密和谐;做任何事都要有始有终，遇到问题要动脑筋思考解决办法。这也让自己磨炼了意志，培养了自理能力和独立精神，收获了成功的快乐。坚持做家务所带来的幸福与快乐体验，必将激励学生学会持之以恒，真正养成自觉的劳动习惯。

课堂教学是启发，是点燃，在孩子们心中种下一颗热爱劳动的种子。而家庭和学校的积极配合将成为呵护种子成长的阳光雨露，让孩子们“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己”[2]。

參考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012：1.

[2]人民网.习近平寄语少年儿童[EB/OL].（2013-05-29）[2019-06-01].http：//politics.people.com.cn/GB/n1/2019/0601/c1001-31115023.html？ivk_sa=1023197a&ivk_sa_s=130824.

责任编辑   毛伟娜