让语文教学充满人文情怀

蔡春雷

【摘要】语文是最具有综合性的一门学科，语文知识的传授，听、说、读、写能力的培养，道德情操的陶冶，艺术美感的熏陶，乃至人格人性的塑造，都是语文教学的应有之意。语文教学象海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪，也可以向天边扬帆起航;你可以在阳光下欣赏那如棉如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那奇珍异宝般的繁星北斗。语文教学是一门科学更是一门艺术，而语文教师则是既要有学者的头脑，又要艺术家的情感;有实力才能有魅力，有真情才能交汇心灵。所以在知识传授上要扎实而又渊博，在情感教育上要把自己的激情、热情、真情化作绵绵春雨，真正做到“润物细无声，”从而让学生受益终身。

【关键词】语文教学;情感教育;人文情怀

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-108-01

语文教学是教师将人类积累的认识、思想观点等精神产物给学生传递的过程，完成这一过程的介质是感情因素。语文教材中许多优秀的作品、文章都以其进步的思想和完美的艺术形式，有机统一在一起的，讴歌了真、善、美，鞭挞了假、丑、恶，感情色彩是极其强烈的。鲁迅的杂文的“嬉笑怒骂”;徐志摩的轻盈明快;朱自清的淡淡的忧伤;普希金的热烈奔放;苏轼高唱“大江东去”的豪迈;柳永低吟“杨柳岸晓风残月”的凄美。无一不是表现情感的佳作。那么我们要想让学生领悟体会到这些情感，首要一点就是要对教材本身加以重视，因为教才本身（尤其是课文）就是最好的范例，只有充分利用好教材，才能使情感教育真正得以实施下去。“文章不是无情物”语文教材中，无论是优美的散文，还是生动有趣的小说，亦或是淋漓酣畅的议论文，无一不是情感和精神的载体，体现在人文性、知识性、教育性为一身，只有学生认识到这一点，才会带着极大的兴趣去品味、欣赏它。需要教师先要“入情”，深刻领会作品（即作家）的思想感情，意识倾向，然后带着浓厚的情感色彩去诱发学生的主观感受，使学生的感情和作品中的节拍起伏跳荡，更深一层的体味明确其中的情与理，从而达到情感教育的目的，可以从三个方面入手，与学生们进行情感交流。

一、利用语言本身所具有的丰富的内涵来进行情感教育

汉语是世界上最美的语言之一，语文教师一定要让学生感受到这一点，语文课必须以学习语言为基本任务，注意语言的积累、理解和运用。人的精神思想要通过语言来体现，抓住了语言也就抓住了精神、思想和情感。可以说语言是语文教学的“总抓手”，抓住了这个“总抓手其它的就好办了”。现在我们就以《孔雀东南飞》为例：“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。举手长劳劳，二情同依依。”如此个性化的语言逼真的 写出了一种打动人心的坚贞的爱情。老师要让学生咀嚼，品味这些语言，从而感受它的精妙，真正体味到的时候，学生就会情不自禁的去品味、体会、甚至会发出会心的微笑。

二、充分利用老师的感染力来进行情感教育

一位优秀的老师应该是学生心灵的导师，情感的指路人，老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心，来自心与心的碰撞與交融。具体表现在以下三个方面：

（一）语文老师的情感。语文教材充满了情感，特别是那些文学作品。但是这些情感有时需借助老师的发挥才能体现出来。当己学生靠自能力不能完全理解的时候，老师应帮助加深理解。比如：《沁园春·长沙》这首诗，表达了毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。但今天的学生体会不出作者强烈的情感，就必须找到感情的“触发点”。学生的爱和恨往往比较外露，只要能照准情感的“触发点”学生就会感动，就会被感染。又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅离学生很远，距离老师也很远。怎么把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就要教师认真理解李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。教师和李白在思想和情感上的相通是讲好这首诗的基础。教师的这种感染，一般是借助声音，特别是抑扬顿挫，声情并茂的朗诵，最能感染学生。

（二）语文教师的思想和人格。学生的思想还比较幼稚，对社会人生的理解还较肤浅。但他们渴望得到深刻的思想启迪。语文老师独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，加以自身的人格魅力，都会给学生深刻的影响或启迪。如讲《离骚》时，通过前七节的自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污;后六节表现追求美政，九死未悔的高尚情操，抒发忧国忧民 献身理想的爱国感情。通过塑造这样的具有崇高品格的抒情主人公形象表现了诗人修身节行的高尚节操和疾恶如愁的斗争精神。通过这些思想的挖掘，使学生的认识得到了深化，久而久之，这种思想的熏陶下，学生的情感认识水平就会有很大的提高。

（三）利用好老师的言行举止来与学生进行情感交流。这里的“言”就是体态语言。体态是一个人心灵的外部表现，一个人可以掩饰内心的情感，却无法掩饰体态所透露的信息。眼睛是心灵的窗户，是体态语言的核心，学生回答问题时，老师要投去鼓励的目光;回答正确，要投去欣赏的目光;有精彩的回答，要投去惊喜的目光，并伴以颔首。这些体态语言看似微不足道，但这种情感的交流对对学生来说，则是莫大得力量。这样学生才能产生亲近感，才能更好的达到情感教育的目的。

综上所述，情感教育是语文教学中不可或缺的一种教学艺术，是重要的教学手段，它可以激发学生的学习热情、提高审美情感，铸造高尚的情操，更可以实现教师的梦想，培养出新时代的有用之才。因此我们更要利用好现在的条件，把情感教育放到语文教学的首要位置，因情感而施教，润物而无声。