高中作文教学的思考

马坤

【摘要】2020年，因疫情原因，全国的学校都变成了线上教学，笔者所在的学校选用了钉钉系统，疫情改变了授课方式，也促进了教师的专业成长。

【关键词】高中作文;教学;思考

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-029-01

因为用钉钉系统授课，我用了一段时间，把钉钉直播课堂的所有操作都研究了一遍，熟悉了各种使用方法，也在授课中发现各种问题，从问题的解决中反思提高。网上备课、直播授课、课件制作、画笔使用、作业批改、辅导讲座、线上考试、阅卷分析等等，每一个环节，都从熟悉到精通，同时也发现钉钉系统存在的不足，可谓反思中进步，收获良多。

在直播教学中，我一直研究作文教学的实效性，倡导绿色作文，告诉学生从日常生活中选材，也关注时事，情真感实，以此为基础，进行写作技巧和文采训练。在高考作文基础等级上，主要关注符合题意、符合问题要求、思想健康、中心明确、内容充实的要求;在发展等级上，重点关注深刻、透彻、有文采、有创意的采分点。我进行了一些尝试，也在不断吸收先进的经验。

杨初春老师的快速作文法是一种高效的寫作技巧指导，具有普遍性的指导意义。我原来所在的学校引进了这种作文教学法，也进行过10年左右系统的实验教学，更取得过一定的成绩。不过，由于时、地、人的差异，快速作文法的运用必须因地制宜，不然，会适得其反。

在我的高中语文教学生涯中，某一年，新高一，新学期伊始，按学校快速作文实验计划，我上了一节快文双课时理论指导课，写作内容是“文学短评”。基于这一内容，我找了刘禹锡的名篇《陋室铭》，要求学生写赏析文章。下面是这节课的流程：

上课了，我首先告诉大家这节课的教学目标是竭尽全力，争取人人都写出成功之作，并选择优秀文章向《语文报》推荐，学生顿时兴奋起来。

接着，我让同学们推荐了一名朗读水平高的学生，请他为大家朗诵刘禹锡的《陋室铭》。伴随着悠扬的音乐，每名同学都沉浸在对“陋室”的神往之中。我又以此为契机，启发学生说：“刘禹锡的《陋室铭》为我们描绘了一幅这样的画面：暖暖的午后，空气中弥漫着悠悠的琴声，似高山流水，又似小桥人家，循声而去，一座竹屋出现在眼前，青青的苔藓爬满台阶，葱葱翠竹掩映着小屋，屋门微敞，一男子坐而抚琴，神情悠然而陶醉……那大家何不把这幅画画下来呢？”学生马上响应，不一会，一幅幅“陋室”应运而生，课堂气氛高涨。

然后，我进行理论总结：“刘禹锡的文章给了我们无穷无尽的想象，我们都觉得它写得好，那好在什么地方呢？或者你觉得它有什么地方不尽人意？这节课，我们就来写一篇文学评论——《陋室铭》赏析。”接着，我告诉学生：文学评论是就文艺作品的思想内容和艺术手法发表评论，说出作品的成败得失，一般不需结合自己，也不一定结合现实。我进一步问学生短评的文体是什么，学生都知道是议论文，而杨老师的快速作文法中有快速说理议论四法：提论点，阐述清;讲道理，事论证;正面讲，反面论;结尾时，再照应。我们重点对此进行了复习。由于文章赏析属给材料作文范畴，我们又共同复习了快速写给材料作文三法：找出材料中心，快速完成立意;弄清命题要求，快速确定文体;概括材料内容，恰当使用材料。在这一点上，我特别强调了材料要概括使用。在构思上，我们觉得可用寻根究底法、分类条陈法和因果颠倒法。至此，理论指导结束，大家伏案疾书。

当时，我心里很高兴，以为这节课成功了，而在评文的环节上，我却大吃一惊，原来，有近一半的学生离题千里，他们把评论写成了读后感。其中不乏好文章，但已不符要求，这一节课就这样失败了。后来，我仔细研究了原因，发现学生分不清评论与读后感的区别，而快文理论中对此问题探讨得少，尤其是短评写作并无相应指导，学生知道写作框架，却无米下锅，不知评什么和怎么评。不久，我又专门上了一节课，对学生进行指导，上课时，我重点讲了评什么和怎么评的问题，并举了大量实例，在这样的指导下，学生写了不少优秀的作品。

“教学有法，但无定法”，对任何教学方法都不能过分拘泥，我觉得这节作文课的失败就是过于拘泥快文理论，尤其没把快文理论与新教材写作理论有机结合，以致脱离学生写作实际。杨老师的快文理论是一种高效的写作技巧，而有些理论只属框架指导，具体内容还有待因地制宜的创造。像短评的指导在快文中没有专门的理论，虽然它属于议论文范畴，但快速说理议论四法却不适于短评写作。而写作之前必须让学生明确短评是对文章的主题、结构、语言、句式、修辞等的具体性的评价式议论：好，好在哪里？不好，原因为何？明确了这一点，才能有米下锅。另外，在这节作文课中，我觉得自己有一个不错的开端，那就是教学情境的设置，激发了学生的写作兴趣。作文课一开始，我告诉学生要把优秀文章推荐给《语文报》，创设了成就情境;配乐朗诵又创设了直观情境;绘画的设计创设了新奇情境和竟争情境，在教学情境的设计下，课堂气氛变得生动活泼，学生写作积极性得到了充分激发。

快速作文法要“因地制宜”运用，加上教学情境创设和其他教学方式方法的综合运用，我想才会取得更好的教学效果。

作文教学是高中语文教学的重中之重，更是难点，也是突破口。“读书破万卷，下笔如有神”，是说积累的重要性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”是说方法的实效性。高中作文教学，我一直在思考。