“试卷讲评课”之创新课堂

冯定平

摘要：目前，在中、高考的复习阶段，试卷讲评已经成为主要的授课形式。上好每一堂试卷讲评课，对学生问题的查找、学生能力的提升、课堂效率的提升以及对中高考的复习都有着重大的作用。充分利用好每节试卷讲评课来帮助学生提升学生的成绩，并应用良好的策略指导学生复习对学生学习来讲至关重要。

关键词：授课形式;创新课堂;互动交流

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0134-01

Abstract：Atpresent，inthereviewstageofthemiddleandhighschoolentranceexaminations，theexaminationpapershavebecomethemainformofteaching.Takinggoodlecturesandcommentingoneachexampaperhasamajorroleinfindingstudentproblems，improvingstudents'abilities，improvingclassroomefficiency，andreviewingcollegeentranceexaminations.Makingfulluseofeachexaminationpaperandlecturestohelpstudentsimprovestudents'achievements，andapplyinggoodstrategiestoguidestudentstoreviewareessentialtostudents'learning.

Keywords：teachingform;innovativeclassroom;interactivecommunication

科学有效的试卷讲评课对教师专业素质的提升以及对学生知识的掌握有较强的促进作用。所以，教师应当重视试卷讲评课，创造高效课堂。通过平常的教育教学，对如何上好试卷讲评课我作了如下的尝试。

1课前阶段下足功夫

1.1学生准备阶段。首先教师要在上试卷讲评课之前深入了解学生的心理状态，预估课堂效果。当学生每次考试拿到试卷后，最关心的是自己的分数和哪个地方出现错误，对其他事物似乎不再那么上心。如果老师在这个时候去硬生生的评讲试卷，效果不佳。所以，老师此时应该顺应学生的心理，让学生进行自我分析，自我总结。在这个环节中，教师可以引导学生完成以下三个任务：

（1）结合试卷、答卷，找出自己的错误，对简单的错误自行修改，反思。

（2）览整个试卷，用红笔勾画出自己不懂的、有疑问的或者拿不准的地方做好标记便于后面评讲时处理。

（3）结合试卷的答题情况总结自己丢分的原因，查找自己的不足和欠缺的地方，统一写下反馈给老师，便于老师课堂上针对性评讲。

1.2教师准备阶段。教师在讲评试卷之前，首先应当评估整套题的难易程度，准确找到学生容易出错的地方，明确孩子出错的原因，结合考试中出现的各种问题做好以下准备：

（1）师阅卷完成后，首先要对整个试卷的难度，区分度，做一个合理科学的综合评价，同时要统计学生答题情况（细化到每个题的得分率），并做好数据统计图，根据统计数据来确定学生在哪些题型、哪些知识点未掌握并做下记录。

（2）对学生试卷错题情况，提前预设好相应的例题和专题，在错题讲评后，立即出示相应例题进行巩固强化训练，同时预设各个环节的教学情况，作好问题的解答、点拨和提升的准备，从而由具体的试题来激发学生的思维，形成思维的碰撞。

（3）师结合学生的反馈，总结归纳学生考场出错的主要原因，并找到解决问题的对应办法，对症下药。

2上课阶段用足功夫

上课阶段是最关键的时间，教师和学生都必须做好充分准备，用足功夫全身心投入到课堂之中去，在有限的时间里完成预设的要求和目标争取获得最佳效果。

2.1引导学生自我评价，科学定位。上课时教师首先对整套试题的重点、难点和易错点做一个科学的综合分析，让学生明白自己应该达到一个什么标准以及和自己目前存在的差距。接下来再用PPT展示部分学生所写的反馈（老师选取几份典型读出来），让其他学生对照反思自己的问题，深刻认识到自己的不足的地方。同时老师再用PPT展示出老师对学生反馈的错误原因的总结以及对应出错的题型和得分率，让每个学生结合自身情况总结自己在考场中出现的错误，找准自己丢分的真实原因，并针对性优化自己的学习习惯和复习策略。

2.2小组交流，生生互动讨论纠正简单错误。小组合作探究交流对我们复习课、讲评课效率的提升非常重要，交流讨论可以充分发掘每个学生的特点、潜质，帮助每个同学高效复习，同时小组讨论可以让每个学生参与到整个课堂，激发学生内在的动力，学生可以各取所需，各展其能，形成思维的碰撞，调动学生的学习积极性和主动性。

（1）通过小组互助讨论，每个人充分暴露自己的问题，让大家交流讨论，发现自己的问题，意识到自己的错误，最后形成正确的答案，内化为自己的东西，牢不可破。

（2）通过小组交流讨论，完全可以将试卷中一些简单的问题在讨论中解决，可以大大提高课堂的效率。

（3）通过小组互动交流，让每个学生找到自己不能解决的地方，或者自己知识点掌握不牢固的地方，为后面的集体讲解做准备。

2.3集体讲评，师生互动解难释疑。根据各个小组讨论的实际情况，由各个小组将自己小组不能够解决的问题，或者在讨论过程中遇到的新的问题，或者对一些知识点、模型、过程分析不清楚的地方进行上报。老师针对这组同学上报的问题，寻找其他组的同学来为他们解答（学生讲题），当每个学生讲完题后，老师要做简单点评，指出优点、不足点，甚至在学生讲题过程中提升点拨学生思维，引导学生自主解决问题，进而巩固复习。学生上台讲题可以充分展现学生的思维，激发学生的活力，让更多的学生参与到课堂来，使课堂更加活跃灵动，充分体现学生的在课堂中的主导作用。如果题难度较大，学生无法解答，再由全班进行讨论，各抒己见，最后形成集体的智慧。如果还是无法解决的将由老师来讲解，老师在讲题时一定要从同学们的疑问出发，步步深入，循序渐进，一点一点为大家解开谜团。

2.4针对重难点，强化巩固训练。在学生集体讲解过程中遇到重难点时，学生讲完重难点题后，教师应立即补充同类型题进行现场巩固练习，然后老师再进行讲解、点拨、提升。这样可以帮助学生有针对性的对重难点题型进行重复巩固练习，让学生快速熟练的掌握解题技巧、答题方法，又可以避免简单的问题重复做，从而提高讲评课的效率。

3课后阶段功夫不断

试卷讲评课结束后不代表试卷讲评已经结束，必须让学生再根据试卷讲评情况通览整个试卷，作详尽的分析，归纳总结找准自己存在的问题。在平时的练习过程中要刻意培养自己对错题、难题的高度警觉性和敏锐性，同时还要时刻优化自己的学习习惯和复习策略，争取达到做一套试卷讲评一套试卷的作用效果相当于做多套试卷的效果，真正做到事半功倍，可以成功避免题海战术，既可以减轻学生的学习压力和学业负担，又可以减轻教师的教学重担。

总之，上好试卷讲评课很重要，我们应结合身边的教学资源深入发掘试卷讲评课的价值和功效，努力创设出这种创新课堂模式，在教学中去实践它，将有助于我们提升教学质量。

参考文献：

[1]杜丽敏.合作学习在初中英语试卷讲评课中的应用研究[D].四川师范大学，2015.

[2]宋琳.新课标背景下如何优化高三英语试卷讲評课[J].成功（教育版）.2013，（8）.131.