如何在初中道德与法治教学中运用生活化教学

曹丽霞

摘 要：道德與法治科目在很多学生眼里是枯燥乏味的，因为教材中涉及到的知识理论性太强，而且看起来在生活中的应用并不广泛，所以很多学生丧失了学习的兴趣，不愿意参与到教学过程中。想要改变现状，教师就需要将生活化教学运用起来，拉近知识与生活之间的联系，帮助学生更加主动的进行知识的学习。本文从兴趣激发、情感体验、联系生活三个方面入手，阐述了如何在初中道德与法治教学中运用生活化教学。

关键词：初中学生;道德与法治;生活化教学

生活化教学简单来说就是将知识与学生的生活联系在一起，让学生通过联系生活经验进行学习。因为这样的教学方式可以让学生发现生活与道德与法治知识的联系，可以将学生学习的兴趣激发出来，可以使课堂教学充满活力，所以教师要将其的运用重视起来。那么教师应该如何运用生活化教学呢？以下是几种简单有效的方法。

一、借助生活教学素材激发学生的兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的教师。所以想要提高教学质量，让学生快速的理解知识、掌握知识，教师就需要激发学生的学习兴趣。而想要激发学生的学习兴趣，教师就需要借助生活素材。[1]鉴于课堂导入环节是一节课的开始阶段，可以影响到学生一节课的学习，所以教师可以将生活素材利用起来，借助其导入新课。

例如在教学《敬畏生命》的时候，教师可以根据所要教学的内容的主题“生命”，提前搜集一些视频，将其呈现在学生面前。这里以《108小时赛跑》的视频为例，这个视频讲述的是小男孩聪聪来自河北，在某一天聪聪照常跟着父亲来到了自家地里收白菜。因为小男孩较为贪玩，所以聪聪一不小心掉进了旁边的枯井中。发现聪聪掉进枯井中的父亲急忙拨打了求救电话。在收到求救信息后，立马派出了救援队伍。因为枯井废弃了很久，所以救援时间一共持续了108个小时。在108个小时中，一共有20多支救援队伍和一些志愿团队参与了救援，共有500人，还有165辆大型的机械车辆，社会上的关注度也很高，一共捐赠了17万元人民币。但是当聪聪被救出来后已经是一具尸体了，所有参与救援的人自觉的站在了两边为其默哀。在观看完后，教师可以提出这样的视频：“为了救一个小男孩费这么大的力气值得吗？为什么呢？”在听到这个问题后，学生会深入的思考，教师可以选择恰当的时机引入教学内容，这样一来，学生就会对所学内容产生一定的兴趣，积极主动的参与到教学过程中。在这样的教学方式中，学生可以加深对生命至上的理解。

二、通过生活表演情境引发学生的情感体验

学生是有一定的表现欲的。教师在开展课堂教学的时候，可以根据学生的这一特点，让学生根据教学内容进行表演，从而创设出真实的情境，让学生在情境中获得真实的情感体验，更好的学习知识、理解知识。[2]

例如在教学《爱在家人间》的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题：“你们感受过来自家人的爱吗？”因为很多学生都感受过来自家人的爱，所以可以快速的回答。教师可以接着提问：“你们是从什么样的事件中感受到来自家人的爱的呢？”因为这个问题的开放性很强，所以学生会联系实际生活说出不同的事件。有的学生说：“我半夜感冒的时候父母一直陪在我身边，时不时的给我量体温……”有的学生说：“我的父母一直都很疼我，我要什么就给什么。”随后，教师可以让学生以小组的形式进行表演，将这些事件重现在其他学生面前。因为这样的教学方式生动有趣。所以学生的参与性很高。这样一来，不仅可以将课堂气氛活跃起来，还可以让学生的表现力、创新力得到培养。而且在观看、表演的时候，学生可以产生一定的感悟，更好的理解知识。

三、将知识与生活联系起来促进学生的知识理解

知识来源于生活，也应用于生活。所以教师在开展课堂教学的时候，需要将知识与生活联系起来，通过其加深学生对知识的理解，让学生学会灵活的运用知识。

例如在教学《爱在家人间》的时候，教师可以将社会上的典型的家庭间的故事呈现在学生面前：一位老太太80多岁了，正好赶上了拆迁，拿到了400多万的拆迁费。当其的儿女知道这件事后立马回到了老家，将拆迁费瓜分了，最后导致老太太无处可去流落街头。无奈之下，老太太将自己的儿女告上了法庭。在学生阅读完后，教师可以提出这样的问题：为什么老太太的家庭会破裂呢？老太太的子女的做法对吗？你对其的做法有怎样的想法呢？如果你是老太太的子女你会怎么做呢？如果这件事情是发生在你家的，你要怎么去处理呢？这样一来，原本难懂的知识就联系了学生的实际生活，学习的学以致用的能力可以得到相应的培养。

道德与法治与生活之间的联系是很紧密的，教师想要让学生快速的理解知识、掌握知识，想要有效的提高课堂教学的效率、质量，就需要将生活化教学运用起来，引导学生学习知识时联系生活经验。只有这样，才能使原先枯燥乏味的课堂变得生动有趣，才能让学生对相关知识有深入的理解，才能让学生的责任心在潜移默化中得到培养，才能让学生的综合素质得到培养，才能让学生道德意识、法律意识在a潜移默化中得到培养，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，让学生全方面的发展。

参考文献：

[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.

[2]杨立平.初中思想品德课程教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育（中旬），2015（08）：127-127.